【文章內(nèi)容簡介】 思?(用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人)師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽聽他們的對話呀?(想)三、品讀交流、內(nèi)化感悟。(一)學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。(動畫演示場景對話)(出示課件：課文的朗讀：前半部分。)師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么?(我覺得鐵罐很自以為是?/我覺得鐵罐很傲慢)師板：傲慢(我覺得陶罐很謙虛)師板：謙虛師：同學(xué)們看這是一對什么詞?—反義詞。齊讀這組反義詞。過渡：現(xiàn)在就讓我們像孫悟空一樣也搖身一變，變成這兩只罐子，讀讀他們的對話。看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。好嗎?指導(dǎo)朗讀。(學(xué)生自由練讀，師巡視)過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，找到他們的對話部分，自由練習(xí)讀一讀。開始!(生自由練讀)教師巡視。A(出示課件)：“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。師：聽到朗朗的讀書聲，我覺得我們班的同學(xué)很會讀書，誰來試一試?(指讀第1句)，現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀?(因為我很堅硬，陶罐很易碎)師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個致命的弱點———易碎。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。(朗讀時，你真棒!你就讀出了鐵罐的傲慢。)或(傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再試一試嗎?)師：面對鐵罐傲慢地發(fā)問，陶罐是怎樣回答的?(指讀句2)師：你覺得這是一只怎樣的陶罐?(謙虛)除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只(有禮貌)的陶罐子。從哪看出?(剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。)他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。同桌練習(xí)分角色讀。指名2人分角色讀。師：現(xiàn)在，請男生來當一回驕傲的鐵罐，請女生當一回謙虛的陶罐。(男女生讀)師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。同學(xué)們之所以能讀的這么好，是因為有了提示語的幫助。找一找這兩句話中的提示語是什么?(指名說。)接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。B課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。(指名讀)師：誰說說這句話中的提示語是什么?指名說。(輕蔑)師：“輕蔑”是什么意思?生：輕視，不放在眼里。師：是誰不把誰放在眼里?指名說。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。是呀,鐵罐就知道陶罐不敢碰它,因為陶罐太(易碎)了,陶罐在鐵罐眼中簡直就是一無是處,所以鐵罐更(囂張了),更———瞧不起陶罐了。師：誰能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話?(指名讀：直接讀對話)誰能加上動作再讀一讀。(指名讀。)你們也能這樣讀嗎?(齊讀)師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生(指名讀)：課件出示▲“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”師：陶罐受了委屈，總想為自己爭辯一下，誰愿意當一回陶罐也為自己爭辯爭辯?(指讀)師：誰來說說他讀的怎么樣?評讀。師：陶罐在為自己爭辯的同時也在給鐵罐干什么?(講道理)你認為陶罐說的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進去了嗎?(沒有)你從哪兒看出來的?(文中末尾的省略號)省略號是什么意思?指名說。師：就是這樣傲慢的鐵罐，就是這樣自以為是的鐵罐，他打斷了陶罐的話，繼續(xù)奚落著———C出示課件▲“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！敝该x。師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎?請你再讀讀。(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論!”誰能加上動作和表情再來讀讀?指名讀。師引讀：此時的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越———大了，說的話也越來越難聽了。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。鐵罐惱怒了……生齊讀：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”師：看來鐵罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。師：“和睦相處”好一個詞，什么是“和睦相處”?指名說。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當中，你知道還有誰之間需要和睦相處?指名說。說得太好了!只有這樣我們的社會才會變得更加美好!出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：此時鐵罐越來越生氣了，說的聲音———更大了，說的話也———更難聽了，此時他已怎樣了?誰能給這句話加個提示語?(板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天)。你能通過朗讀，把自己的感受表達出來嗎?(指名讀。)你覺得他讀得怎么樣?(生評)你也來試試。這幾個詞用的非常恰當，我們把它積累下來吧!(生寫到書上。)師：生氣時，我們也可加上適當動作。誰加上動作再來讀一讀?(指名讀。)師：我們看鐵罐的神態(tài)變化：由傲慢—惱怒—火冒三丈，誰來試試讀一讀?體會一下?指名讀。課堂演練，加深理解。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊!對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀?(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。(2)展示演讀。(視屏出示對話的句子)(佩戴頭飾)過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?請同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎?四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。(1)學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(指名說。)(2)學(xué)到這，老師還有個問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。c、陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較)五、說寫延伸，深化感悟。，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來說一說吧!(課件出示)指名說。(1)我想對陶罐說：(2)我想對鐵罐說：(3)我想對自己說：師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得都很好，這個故事告訴我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處!六、作業(yè)。(課件出示)請仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個童話故事。提示：故事要說明一定的道理即中心要突出。要注意提示語的運用。故事中要注意對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫。板書： 陶罐 和 鐵罐↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡。本課