【正文】 學(xué)生理解課文，感悟語言，又要讓學(xué)生懂得課文所蘊(yùn)含的道理。５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫。２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀 無影無蹤３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。學(xué)生自讀，教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑，1教師點(diǎn)撥，1引導(dǎo)解疑。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？課后習(xí)題 完成課后作業(yè)題。２、教師指導(dǎo)讀。四、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。）談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二、揭示課題：出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。三、初讀課文１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）五、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。）談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。２、教師指導(dǎo)讀。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等6個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。５、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。生：(我的好朋友是。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。(男女生讀)師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國(guó)王御廚里的那兩只罐子。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。師：陶罐在為自己爭(zhēng)辯的同時(shí)也在給鐵罐干什么?(講道理)你認(rèn)為陶罐說的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進(jìn)去了嗎?(沒有)你從哪兒看出來的?(文中末尾的省略號(hào))省略號(hào)是什么意思?指名說?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。誰加上動(dòng)作再來讀一讀?(指名讀。)(2)學(xué)到這，老師還有個(gè)問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。板書： 陶罐 和 鐵罐↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時(shí)，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!陶罐和鐵罐教案二：教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語。教學(xué)過程：一、揭題師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，(出示課題)讀題，師：誰來讀題?(讀題)質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。用“～～”劃出陶罐回答的話。)④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會(huì)鐵罐了呢?全部對(duì)話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。分角色有感情地朗讀課文。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。齊讀課題師：請(qǐng)你讀讀這些詞：1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的?看來，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象?！碧展拗t虛地回答。師：它想向鐵罐說明什么呀?板書：就是 不是(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭(zhēng)辯)如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀