【正文】 第五篇：語(yǔ)文人教三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》習(xí)題........課堂同步訓(xùn)練答案一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧三、驕傲 軟弱 輕視 理睬四、相提并論 和睦相處 無(wú)影無(wú)蹤 翻來(lái)覆去五、厚厚的謙虛的驕傲的六、人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。師：“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?”你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。指名讀。除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了?二、進(jìn)入文本，品讀理解?！菊n前準(zhǔn)備】：多媒體課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、激趣導(dǎo)入，引出新課。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。)三、作業(yè)：其實(shí)，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎?咱們自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū)：氧化)。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。板書(shū)：堅(jiān)硬是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書(shū)：易碎。(1)師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎?出示：“陶罐()地說(shuō)”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等)“鐵罐()地說(shuō)”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀(2)指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。(2)推薦分角色讀師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛?(稱(chēng)呼上)再看看鐵罐對(duì)他的稱(chēng)呼呢?(真是太驕傲了，沒(méi)禮貌)③再請(qǐng)一組對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：16自然段○第一次練讀(直接讀對(duì)話)①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。指名說(shuō)。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過(guò)去了，陶罐，鐵罐。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解：你想對(duì)陶罐、鐵罐和自己說(shuō)些什么?(想對(duì)誰(shuí)說(shuō)都可以)，這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書(shū)中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問(wèn)題的能力。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。一塊是許多年以后的情況。要注意提示語(yǔ)的運(yùn)用。，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(課件出示)指名說(shuō)。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎?四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。課堂演練，加深理解。這幾個(gè)詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來(lái)吧!(生寫(xiě)到書(shū)上。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當(dāng)中，你知道還有誰(shuí)之間需要和睦相處?指名說(shuō)。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽(tīng)不進(jìn)別人的任何話語(yǔ)了，只覺(jué)得自己是最好的了?！敝该x。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。師：誰(shuí)能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話?(指名讀：直接讀對(duì)話)誰(shuí)能加上動(dòng)作再讀一讀。(輕蔑)師：“輕蔑”是什么意思?生：輕視，不放在眼里。找一找這兩句話中的提示語(yǔ)是什么?(指名說(shuō)。指名2人分角色讀。)或(傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再試一試嗎?)師：面對(duì)鐵罐傲慢地發(fā)問(wèn)，陶罐是怎樣回答的?(指讀句2)師：你覺(jué)得這是一只怎樣的陶罐?(謙虛)除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只(有禮貌)的陶罐子?！碧展拗t虛地回答。(學(xué)生自由練讀，師巡視)過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找到他們的對(duì)話部分，自由練習(xí)讀一讀。齊讀這組反義詞。問(wèn)：“奚落”是什么意思?(用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人)師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話呀?(想)三、品讀交流、內(nèi)化感悟。過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?(指名說(shuō)。)師：哦，你們倆的興趣愛(ài)好相同，所以成為了好朋友。生：(我的好朋友是，因?yàn)樗?她)很誠(chéng)實(shí)，所以我喜歡和他(她)交朋友。課堂教學(xué)實(shí)錄課前談話:師：同學(xué)們，老師知道你們一定有很多朋友。本課設(shè)計(jì)分兩大板塊組織教學(xué)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。２、教師指導(dǎo)讀。教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。特別學(xué)生對(duì)畫(huà)畫(huà)表現(xiàn)的興趣更濃，教師順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在黑板上展示。板書(shū)設(shè)計(jì)2陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)綜教學(xué)反思：我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。５、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。４、教師巡視、指