【正文】 試題試卷........試題試卷。請12個小組匯報?？商展迏s始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭辯。再說……”(1)你從哪看出來的?我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎?你能把它的不同讀出來嗎?它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?讀一讀。你聽出什么了?你能把陶罐的謙虛讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。師：怎么樣問的?你能讀出鐵罐的傲慢嗎?面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的?“不敢，鐵罐兄弟。好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。(一)細(xì)讀29自然段師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢?課件出示學(xué)習(xí)要求：請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說?怎樣做的?鐵罐給你留下最深刻的印象是()。2)奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀?讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎?出示圖片：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課?！?理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣?！窘虒W(xué)重點】：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)習(xí)全面地看問題。通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的原因。通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大↓ ↓易碎 堅硬↓ ↓永久 氧化↓ ↓無價之寶 無影無蹤 陶罐和鐵罐教案三：：知識與能力：通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解 “奚落”一詞的意思。(知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：永久)。)陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。出示117段，分別齊讀。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。鐵罐自以為堅硬，(板書：堅硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板書：無價之寶 無影無蹤)男女生分角色朗讀課文19自然段。板書預(yù)設(shè)：陶罐和鐵罐(無價之寶)陶罐——謙虛，友愛，善良(無蹤無影)鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理第2課時一、談話引入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?指導(dǎo)書寫：謙虛。師：為什么鐵罐一次比一次傲慢?驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。(3)同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：79自然段。到臺上來讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會來點評。⑥再指名2人來讀這兩句對話○第2次推薦讀(直接讀對話)(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。指名分角色讀，評價。三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講師：首先我們來看這部分對話。這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲?(驕傲、奚落)奚落是什么意思?我們往下讀讀看——認(rèn)真默讀2～9自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。追問，鐵罐哪里去了?補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。那你能說說課文主要講了一個什么故事呢?出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開 樸素和睦相處 相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知生自由讀課文。要求：努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。教學(xué)難點：有感情朗讀課文29節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。、有感情地朗讀課文29自然段，學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。了解課文大意。教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)10個生字。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中。整個教學(xué)教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。三、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。尤其側(cè)重讀的訓(xùn)練，教師采用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟。二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重點不同。老師只需要在每一部分中設(shè)計一個綱領(lǐng)性問題，學(xué)生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。)這兩大板塊既相對獨立又彼此聯(lián)系。本課教學(xué)將課文分成兩大板塊組織教學(xué)，(一塊是陶罐和鐵罐當(dāng)年在國王御廚里的情景。故事中要注意對人物的神態(tài)、動作和語言的描寫。提示：故事要說明一定的道理即中心要突出。(1)我想對陶罐說：(2)我想對鐵罐說：(3)我想對自己說：師總結(jié)：同學(xué)們，你們說得都很好，這個故事告訴我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處!六、作業(yè)。c、陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計較)五、說寫延伸，深化感悟。(1)學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(指名說。(視屏出示對話的句子)(佩戴頭飾)過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個童話世界。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了