【正文】 提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。）四、指導(dǎo)寫字第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。４、教師巡視、指導(dǎo)。５、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。板書設(shè)計2陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無影無綜第四篇：《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐教案》認(rèn)識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。所以，我就和她交朋友了。生：(我的好朋友是。知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請來了兩個朋友，你們瞧是誰呀?(課件出示：陶罐和鐵罐的圖片)師：對，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。(動畫演示場景對話)(出示課件：課文的朗讀：前半部分。看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。A(出示課件)：“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢地問。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。)他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。(男女生讀)師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。B課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。)你們也能這樣讀嗎?(齊讀)師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生(指名讀)：課件出示▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。師：陶罐在為自己爭辯的同時也在給鐵罐干什么?(講道理)你認(rèn)為陶罐說的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進(jìn)去了嗎?(沒有)你從哪兒看出來的?(文中末尾的省略號)省略號是什么意思?指名說。(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論!”誰能加上動作和表情再來讀讀?指名讀?！睅煟嚎磥龛F罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎?(指名讀。誰加上動作再來讀一讀?(指名讀。(2)展示演讀。)(2)學(xué)到這，老師還有個問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。(課件出示)請仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個童話故事。板書： 陶罐 和 鐵罐↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)。學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮，這時，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!陶罐和鐵罐教案二：教材分析：《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。會寫14個生字。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語?！?自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。教學(xué)過程：一、揭題師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，(出示課題)讀題，師：誰來讀題?(讀題)質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢?下面讓我們?nèi)プx讀課文。學(xué)習(xí)生字、新詞。生字詞語都認(rèn)識了，再來讀讀難讀的句子。鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。用“～～”劃出陶罐回答的話。②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。)④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔庌q)⑤陶罐要爭辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個省略號表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。(3)評價(估計讀的好)如果讀的不好，老師范讀○第3次展示讀(直接讀對話)師：下面2大組做鐵罐，4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了?問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢?難道你真的很懦弱嗎?最后為什么又不再理會鐵罐了呢?全部對話練讀整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。四、存疑結(jié)束師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時是什么樣子的?而鐵罐呢?請快速默讀課文1117自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。鐵罐被氧化消失得無影無蹤。)拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。分角色有感情地朗讀課文。抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。【教學(xué)難點(diǎn)】：通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。齊讀課題師：請你讀讀這些詞：1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的?看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。陶罐給你留下最深刻的印象是()?！碧展拗t虛地回答?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。師：它想向鐵罐說明什么呀?板書：就是 不是(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭辯)如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好?為什么?師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢?試著讀一讀。你們能把它們不同的態(tài)度讀出來嗎?同桌同學(xué)分角色試一試