【正文】 鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢光潔、樸素、美觀 無影無綜教學反思：我在教學《陶罐和鐵罐》一文中體現了以下教學理念和教學特點：鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，我引導學生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學生在教師的啟發(fā)下，產生了極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，有的學生畫。特別學生對畫畫表現的興趣更濃，教師順勢利導，讓學生在黑板上展示。這時學生的提問更具有深刻意義，我抓住這一問題，讓學生談出各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象。教師引導學生用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學生思維、訓練了學生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力。思考：問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學是教師問學生答，串講串問占據了整個課堂教學。我們現代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學，教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。第三篇：三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》三年級上冊語文《陶罐和鐵罐》教學設計教學目標：通過本課學習，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。認識“陶、懦、惱”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。正確、流利地朗讀課文分角色朗讀課文。教學重點：讀懂課文課文主要內容。教學難點：了解寓言蘊含的道理。一、導入新課揭示課題：出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）談話：今天我們學習這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。檢查朗讀情況，互幫互助學生字。出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。重點指導“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）四、指導寫字第二課時一、復習導入，說話練習 1．鞏固詞語奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。教師巡視學生交流質疑,教師點撥。引導解疑。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。２、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。４、教師巡視、指導。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。四、揭示寓意，總結全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。２、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學生交流，教師完成板書： 光潔、樸素、美觀 無影無蹤３、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學生交流。５、教師小結同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。板書設計2陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無影無綜第四篇：《陶罐和鐵罐》教案教設計《陶罐和鐵罐》教案教設計如何讓學生通過學習《陶罐和鐵罐教案》認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意呢?以下是小編收集的《陶罐和鐵罐教案》，僅供大家閱讀參考!陶罐和鐵罐教案一：設計思路學習寓言既要讓學生理解課文，感悟語言，又要讓學生懂得課文所蘊含的道理。本課設計分兩大板塊組織教學。第一板塊：品讀交流，內化感悟(即陶罐和鐵罐當年在國王御廚里的情景)讓學生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學生在自讀自悟和質疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。最后，說寫延伸，深化感悟，使學生在互相交流中悟出本課所蘊含的道理。課堂教學實錄課前談話:師：同學們，老師知道你們一定有很多朋友。能告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他交朋友?生：(我的好朋友是，因為他(她)學習成績很好，我要向她學習。所以，我就和她交朋友了。)師：愛學習是一個人的長處，也值得大家向他(她)學習。生：(我的好朋友是，因為他(她)很誠實，所以我喜歡和他(她)交朋友。)師：誠實是一種美德，相信你也是一個誠實的孩子。生：(我的好朋友是。因為她舞蹈跳的特別好，我也喜歡跳舞，所以我愿意和她交朋友。)師：哦，你們倆的興趣愛好相同，所以成為了好朋友。我想你們倆個的舞蹈一定跳的特別棒!等有時間讓大家欣賞一下，好嗎?一、看圖導入新課。知道同學們喜歡交朋友，今天老師也請來了兩個朋友，你們瞧是誰呀?(課件出示：陶罐和鐵罐的圖片)師：對，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第27課陶罐和鐵罐。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。過渡：通過上節(jié)課的學習，誰能簡單地說一說課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?(指名說。)師：孩子，你真會讀書，能把這么長的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡單!過渡：下面就讓我們到國王的御廚里去看看吧!出示課件：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。指名讀。問：“奚落”是什么意