【正文】 讀，教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。完全氧化掉了。板書設(shè)計(jì)2陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢光潔、樸素、美觀 無影無綜教學(xué)反思：我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文中體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。)師：哦，你們倆的興趣愛好相同，所以成為了好朋友。(學(xué)生自由練讀，師巡視)過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，找到他們的對(duì)話部分，自由練習(xí)讀一讀。找一找這兩句話中的提示語是什么?(指名說?！敝该x。課堂演練，加深理解。一塊是許多年以后的情況。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事?并能用這個(gè)句式試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。出示第一部分對(duì)話：16自然段○第一次練讀(直接讀對(duì)話)①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。板書：堅(jiān)硬是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：氧化)。懂得各人有各人的長(zhǎng)處，無論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。謙虛的陶罐使鐵罐停止了對(duì)他的奚落了嗎?鐵罐又是怎樣奚落陶罐的?“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。第五篇：語文人教三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》習(xí)題........課堂同步訓(xùn)練答案一、御廚 羞恥 奚落 樸素 和睦相處二、謙虛 堅(jiān)強(qiáng) 重視 熱鬧三、驕傲 軟弱 輕視 理睬四、相提并論 和睦相處 無影無蹤 翻來覆去五、厚厚的謙虛的驕傲的六、人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。指名讀。抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)陶罐和鐵罐的態(tài)度。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值” “影子也沒見到”等詞語朗讀理解。(1)師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢?這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎?出示：“陶罐()地說”(心平氣和、溫和、平靜、好言好語等)“鐵罐()地說”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)在書本上寫寫，讀讀(2)指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。整體感知請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象?是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解：你想對(duì)陶罐、鐵罐和自己說些什么?(想對(duì)誰說都可以)，這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。要注意提示語的運(yùn)用。這幾個(gè)詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來吧!(生寫到書上。說到盛東西，我不見得比你差。指名2人分角色讀。齊讀這組反義詞。生：(我的好朋友是，因?yàn)樗?她)很誠(chéng)實(shí)，所以我喜歡和他(她)交朋友。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上，也不乏教師的問，教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值。５、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。第二篇：三年級(jí)上冊(cè) 23,陶罐和鐵罐教案23陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。４、教師巡視、指導(dǎo)。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。１、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。這時(shí)學(xué)生的提問更具有深刻意義，我抓住這一問題，讓學(xué)生談出各自的感受，可見，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。引導(dǎo)解疑。第一板塊：品讀交流，內(nèi)化感悟(即陶罐和鐵罐當(dāng)年在國(guó)王御廚里的情景)讓學(xué)生在讀、思、議、演中感悟人物形象的特點(diǎn)。)師：孩子，你真會(huì)讀書，能把這么長(zhǎng)的一篇文章讀成短短的幾句話，真不簡(jiǎn)單!過渡：下面就讓我們到國(guó)王的御廚里去看看吧!出示課件：國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。師：聽到朗朗的讀書聲，我覺得我們班的同學(xué)很會(huì)讀書，誰來試一試?(指讀第1句)，現(xiàn)在老師想采訪一下：鐵罐子，你為什么用這樣傲慢的態(tài)度跟陶罐說話呀?(因?yàn)槲液軋?jiān)硬，陶罐很易碎)師：是啊，用“鐵質(zhì)”的東西去碰“陶質(zhì)”的東西是不費(fèi)吹灰之力的，而用“陶質(zhì)”的東西去碰鐵質(zhì)的東西簡(jiǎn)直就是雞蛋———碰石頭，自不量力，也就是說鐵罐抓住了陶罐的一個(gè)致命的弱點(diǎn)———易碎。師：是誰不把誰放在眼里?指名說。鐵罐惱怒了……生齊讀：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。(1)學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(指名說。二、兩大板塊的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。說說你讀懂了哪個(gè)詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)?(懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥)并適當(dāng)理解。問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊?問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。(板書：無價(jià)之寶 無影無蹤)男女生分角色朗讀課文19自然段。板書預(yù)設(shè)： 謙虛、友愛陶罐←———→鐵罐驕傲、自大↓ ↓易碎 堅(jiān)硬↓ ↓永久 氧化↓ ↓無價(jià)之寶 無影無蹤 陶罐和鐵罐教案三：：知識(shí)與能力：通過鐵罐與陶罐的對(duì)話，體會(huì)理解 “奚落”一詞的意思。師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎?出示圖片：陶罐、鐵罐師：今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。再說……”(1)你從哪看出來的?我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。師生配合讀：我來做鐵罐，誰來和我爭(zhēng)辯。2)奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀?讀讀這句話：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。鐵罐自以為堅(jiān)硬，(板書：堅(jiān)硬)，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎(板書：易碎)，二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。⑥再指名2人來讀這兩句對(duì)話○第2次推薦讀(直接讀對(duì)話)(1)再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢?出示：這個(gè)故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。教學(xué)重點(diǎn)