【正文】 相處、覆滅”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課揭示課題：出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuo）“惱”(nao)聲母都是鼻音n讀下列詞語：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。）四、指導(dǎo)寫字第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí) 1．鞏固詞語奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。教師巡視學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。２、教師指導(dǎo)讀。４、教師巡視、指導(dǎo)。四、揭示寓意，總結(jié)全文許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。５、教師小結(jié)同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？四、全班討論。板書設(shè)計(jì)2陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐 謙虛 傲慢 光潔、樸素、美觀 無影無綜第四篇：《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案教設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐教案》認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。本課設(shè)計(jì)分兩大板塊組織教學(xué)。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。課堂教學(xué)實(shí)錄課前談話:師：同學(xué)們，老師知道你們一定有很多朋友。所以，我就和她交朋友了。生：(我的好朋友是，因?yàn)樗?她)很誠實(shí)，所以我喜歡和他(她)交朋友。生：(我的好朋友是。)師：哦，你們倆的興趣愛好相同，所以成為了好朋友。知道同學(xué)們喜歡交朋友，今天老師也請(qǐng)來了兩個(gè)朋友，你們瞧是誰呀?(課件出示：陶罐和鐵罐的圖片)師：對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課陶罐和鐵罐。過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能簡單地說一說課文中的陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事?(指名說。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。問：“奚落”是什么意思?(用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪，嘲笑別人)師：那么鐵罐究竟是怎樣奚落陶罐的，想不想去聽聽他們的對(duì)話呀?(想)三、品讀交流、內(nèi)化感悟。(動(dòng)畫演示場景對(duì)話)(出示課件：課文的朗讀：前半部分。齊讀這組反義詞?？次覀兡懿荒茏x好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。(學(xué)生自由練讀，師巡視)過渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書，找到他們的對(duì)話部分，自由練習(xí)讀一讀。A(出示課件)：“你敢碰我嗎?陶罐子?”鐵罐傲慢地問?！碧展拗t虛地回答。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯(cuò)，你簡直就是一只傲慢的鐵罐。)或(傲慢的鐵罐子，你是不是不忍心奚落陶罐子呀!你能再試一試嗎?)師：面對(duì)鐵罐傲慢地發(fā)問，陶罐是怎樣回答的?(指讀句2)師：你覺得這是一只怎樣的陶罐?(謙虛)除了謙虛，你還可以從這句話中看出這是一只(有禮貌)的陶罐子。)他們兩種截然不同的態(tài)度，我們試著把它讀出來。指名2人分角色讀。(男女生讀)師：同學(xué)們的朗讀，讓我們仿佛真的看到了國王御廚里的那兩只罐子。找一找這兩句話中的提示語是什么?(指名說。B課件出示：▲“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。(輕蔑)師：“輕蔑”是什么意思?生：輕視，不放在眼里。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。師：誰能帶著輕蔑的神情讀讀鐵罐的話?(指名讀：直接讀對(duì)話)誰能加上動(dòng)作再讀一讀。)你們也能這樣讀嗎?(齊讀)師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地奚落它，陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生(指名讀)：課件出示▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。說到盛東西，我不見得比你差。師：陶罐在為自己爭辯的同時(shí)也在給鐵罐干什么?(講道理)你認(rèn)為陶罐說的有道理嗎?(有)那鐵罐聽進(jìn)去了嗎?(沒有)你從哪兒看出來的?(文中末尾的省略號(hào))省略號(hào)是什么意思?指名說?！敝该x。(讀得到位)就是，“你怎么敢和我相提并論!”誰能加上動(dòng)作和表情再來讀讀?指名讀。它的態(tài)度已由傲慢上升到了惱怒了，它已經(jīng)聽不進(jìn)別人的任何話語了，只覺得自己是最好的了。”師：看來鐵罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。何止是陶罐和鐵罐之間需要“———”大家想一想在我們的日常生活當(dāng)中，你知道還有誰之間需要和睦相處?指名說。你能通過朗讀，把自己的感受表達(dá)出來嗎?(指名讀。這幾個(gè)詞用的非常恰當(dāng)，我們把它積累下來吧!(生寫到書上。誰加上動(dòng)作再來讀一讀?(指名讀。課堂演練，加深理解。(2)展示演讀。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀10—17節(jié)，讀完再告訴老師，好嗎?四、默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。)(2)學(xué)到這，老師還有個(gè)問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，讓我們來說一說吧!(課件出示)指名說。(課件出示)請(qǐng)仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一個(gè)童話故事。要注意提示語的運(yùn)用。板書： 陶罐 和 鐵罐↓ ↓ 火冒三丈、謙虛 傲慢 惱羞成怒大發(fā)雷霆……教學(xué)反思一、分塊教學(xué)，化繁為簡。一塊是許多年以后的情況。采取分塊學(xué)習(xí)，便于學(xué)生理清課文敘述順序，把握每部分課文內(nèi)容，避免了學(xué)生在篇幅較長的課文中理不清頭緒，抓不住重點(diǎn)。每一部分內(nèi)容抓住了，全文的主要內(nèi)容便水到渠成般地抓住了。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)。第二板塊，主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀自悟中感悟人們喜歡陶罐的原因并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和自我解決問題的能力。學(xué)生成了課堂的主人翁，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與理解：你想對(duì)陶罐、鐵罐和自己說些什么?(想對(duì)誰說都可以)，這樣學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)