【正文】 等詞語。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。出示生字開火車讀生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）５、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？六、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點。６、教師小結(jié)同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。一、導入新課揭示課題：出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學生交流，教師點撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。二、初讀課文選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。）四、指導寫字 第二課時一、復習導入，說話練習1．鞏固詞語奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。５、抽一、兩組在班上讀，大家評議。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。我們現(xiàn)代教學主張把問題盡量留給學生，讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生主動探究的精神。教學難點：了解寓言蘊含的道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。完全氧化掉了。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”陶罐是：“謙虛——自尊”）３、同桌輪換分角色朗讀。結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。能告訴老師你的好朋友是誰嗎?你為什么喜歡和他交朋友?生：(我的好朋友是，因為他(她)學習成績很好，我要向她學習。我想你們倆個的舞蹈一定跳的特別棒!等有時間讓大家欣賞一下，好嗎?一、看圖導入新課。(一)學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。開始!(生自由練讀)教師巡視。從哪看出?(剛才鐵罐子稱陶罐為陶罐子，而陶罐卻稱鐵罐為兄弟。)接下來，我們繼續(xù)用這種方法學習課文。(指名讀。師點評：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動于衷嗎?請你再讀讀。說得太好了!只有這樣我們的社會才會變得更加美好!出示課件▲：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：此時鐵罐越來越生氣了，說的聲音———更大了，說的話也———更難聽了，此時他已怎樣了?誰能給這句話加個提示語?(板書：火冒三丈、惱羞成怒、怒氣沖天)。師：聽了同學們的朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊!對這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀?(1)小組練習分角色表演讀，要求只讀對話，在讀對話時要有入情入境的動作和表情。(1)我想對陶罐說：(2)我想對鐵罐說：(3)我想對自己說：師總結(jié)：同學們，你們說得都很好，這個故事告訴我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處!六、作業(yè)。)這兩大板塊既相對獨立又彼此聯(lián)系。三、在教學中以學生為主體，教師為主導。學習目標：會認10個生字。了解課文大意。二、初讀課文，學習生字詞，整體感知生自由讀課文。追問，鐵罐哪里去了?補充小資料袋：關于鐵罐氧化作用的科學道理。指名分角色讀，評價。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?指導書寫：謙虛。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?(這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。過程與方法：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣?！窘虒W重點】：通過學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。(一)細讀29自然段師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢?課件出示學習要求：請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：鐵罐是怎樣奚落陶罐的?面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說?怎樣做的?鐵罐給你留下最深刻的印象是()。師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎?你能把它的不同讀出來嗎?它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?讀一讀。可陶罐卻始終那么的謙虛!最終它不再(理會鐵罐)了。請12個小組匯報?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學習吧!師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問?！?理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。(知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。出示117段，分別齊讀。板書預設：陶罐和鐵罐(無價之寶)陶罐——謙虛，友愛，善良(無蹤無影)鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理第2課時一、談話引入同學們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國王的御廚里有兩個罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。想象神態(tài)朗讀出示余下的對話：79自然段。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢?找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥流逝 宮殿 掘開 樸素和睦相處 相提并論小老師帶讀，正音，齊讀。、有感情地朗讀課文29自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。整個教學教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論。老師只需要在每一部分中設計一個綱領性問題，學生便能很快地抓住每一部分內(nèi)容。提示：故事要說明一定的道理即中心要突出。(視屏出示對話的句子)(佩戴頭飾)過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深地陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。)你覺得他讀得怎么樣?(生評)你也來試試。師引讀：此時的鐵罐越來越不耐煩了，說的聲音也越來越———大了，說的話也越來越難聽了。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。(指名讀)師：誰說說這句話中的提示語是什么?指名說。同桌練習分角色讀?！安桓?，鐵罐兄弟。)師：誰能說說，你從他們的對話中感受到了什么?(我覺得鐵罐很自以為是?/我覺得鐵罐很傲慢)師板：傲慢(我覺得陶罐很謙虛)師板：謙虛師：同學們看這是一對什么詞?—反義詞。(板書課題)二、初讀課文，整體感知。)師：愛學習是一個人的長處，也值得大家向他(她)學習。了解課文大意呢?以下是小編收集的《陶罐和鐵罐教案》，僅供大家閱讀參考!陶罐和鐵罐教案一：設計思路學習寓言既要讓