【正文】 師：它想向鐵罐說明什么呀?板書：就是 不是(2)“再說……”陶罐子還想說些什么呢?(不會(huì)生銹、美觀)(3)陶罐是怎么樣說這些話的?(爭(zhēng)辯)如果我們把“爭(zhēng)辯”改成“爭(zhēng)吵”好不好?為什么?師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭(zhēng)辯呢?試著讀一讀。齊讀課題師：請(qǐng)你讀讀這些詞：1)謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑根據(jù)我們對(duì)課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的?看來，我們對(duì)陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。分角色有感情地朗讀課文。二、學(xué)習(xí)10——17自然段。)④你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語氣?(更加輕蔑)輕蔑是怎樣的，你能來做個(gè)動(dòng)作嗎?誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話?(指名幾個(gè)同學(xué)讀句子)(惱怒)惱怒就是說他(很生氣了，越來越驕傲)鐵罐為什么會(huì)越來越生氣呢?(因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯)⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么?出示句子(他不是懦弱……)這個(gè)省略號(hào)表示什么?(陶罐還想繼續(xù)說下去)會(huì)說些什么呢?(自己讀讀，想想——指名說)但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎?(不)哪里看出來的?(鐵罐打斷他說的話)所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。生字詞語都認(rèn)識(shí)了，再來讀讀難讀的句子。抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的 詞句，積累詞語。兩大板塊中，側(cè)重第一板塊的教學(xué)，主要通過讀、思、議、演來感悟人物形象的特點(diǎn)。)(2)學(xué)到這，老師還有個(gè)問題不明白，陶罐和鐵罐都有自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，為什么人們還是那樣喜歡陶罐呢?(引導(dǎo)學(xué)生品析有關(guān)句子，感悟人們喜歡陶罐的原因：a、陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀：b、陶罐成了珍貴的文物。”師：看來鐵罐是要和陶罐吵起來了，陶罐只好無奈地說……出示課件▲“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”指名讀。那你知道鐵罐為什么不把陶罐放在眼里嗎?指名說。師：想到這，鐵罐就更加傲慢起來，現(xiàn)在誰能讀好鐵罐的話?(指名讀)師：真不錯(cuò)，你簡(jiǎn)直就是一只傲慢的鐵罐。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。第二板塊(即許多年代以后的情況)讓學(xué)生在自讀自悟和質(zhì)疑問難中感悟人們喜歡陶罐的原因。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？板書：謙虛傲慢三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐，再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。２、教師指導(dǎo)讀。）談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。三、初讀課文１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。四、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？（國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？課后習(xí)題 完成課后作業(yè)題。檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。２、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？ 學(xué)生交流，教師完成板書：光潔、樸素、美觀 無影無蹤３再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？ ４、學(xué)生交流。問題還要由學(xué)生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。５、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。)師：愛學(xué)習(xí)是一個(gè)人的長(zhǎng)處，也值得大家向他(她)學(xué)習(xí)。)師：誰能說說，你從他們的對(duì)話中感受到了什么?(我覺得鐵罐很自以為是?/我覺得鐵罐很傲慢)師板：傲慢(我覺得陶罐很謙虛)師板：謙虛師：同學(xué)們看這是一對(duì)什么詞?—反義詞。同桌練習(xí)分角色讀。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。)你覺得他讀得怎么樣?(生評(píng))你也來試試。提示：故事要說明一定的道理即中心要突出。整個(gè)教學(xué)教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論。、有感情地朗讀課文29自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：79自然段。出示117段，分別齊讀。通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧!師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀?“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。請(qǐng)12個(gè)小組匯報(bào)。師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎?你能把它的不同讀出來嗎?它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎?讀一讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?(這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎?指導(dǎo)書寫：謙虛。指名分角色讀，評(píng)價(jià)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知生自由讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。)這兩大板塊既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來到了國(guó)王的廚房里，看到了謙虛寬容的陶罐和蠻橫無理的鐵罐，多么有趣啊!對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀?(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。)接下來，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)課文。開始!(生自由練讀)教師巡視。我想你們倆個(gè)的舞蹈一定跳的特別棒!等有時(shí)間讓大家欣賞一下，好嗎?一、看圖導(dǎo)入新課。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。完全氧化掉了。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。）四、指導(dǎo)寫字 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．鞏固詞語奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭(zhēng)辯 惱怒相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課揭示課題：出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）５、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？六、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。學(xué)生自