一年級語文說課稿：識字4說課稿五篇范文(編輯修改稿)
2024-11-15 12:17 本頁面
【文章內容簡介】 出：課前，我布置學生制作生字卡片，激發(fā)了他們迫切想學習這一課形聲字的興趣。游戲識字，情感朗讀。新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一個詞。激發(fā)了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。指導書寫。學生規(guī)范地書寫漢字始終是困擾學生學習漢字的一個難題。我在指導學生寫字時，注重學生觀察能力的培養(yǎng)，先讓學生自己看一看，想一想，這些字哪個部分要寫小一些，哪個部分要寫大一些。然后讓學生試寫，再寫的過程中讓學生說說哪些字難寫，為什么？說的時候，讓學生具體到對每一筆的書寫。實踐活動。在學生學會生字的讀后，通過抽拉生字卡片的游戲，進行拼字、組詞、說話的練習，讓學生加深對所學生字的識記與應用。第四篇：蘇教版一年級上冊《識字4》說課稿一、說教材這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。學情分析：由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經(jīng)對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據(jù)以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經(jīng)驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。二、說教學目標：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產(chǎn)生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養(yǎng)學生的審美情趣。三、說重難點（1）認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。（2）了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。四、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點，根據(jù)一年級孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法是：（1）誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。（2）談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣；同時訓練口語表達能力。四、說學法（1）觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。（2）討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預習成果，分享知識。五、說教學過程（一）導入：談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎？新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，；同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。二、新授：初讀。（自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。）新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎？（觀察、昆蟲、蟋蟀）（小老師帶讀）②平舌音呢？（采集、花叢）③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準？（天牛、樹林、螳螂）④后鼻音（蜻蜓）⑤整體認讀音節(jié)（螞蟻），兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。全文，開火車讀。（小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。）用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。4兩行，指名讀。注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。交流昆蟲詞語。你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的？知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道；不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是
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