【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——我們似乎感到一股力量讀（圖片詞） 昂首挺胸連起來(lái)讀此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，讓我們回歸到課文，師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！（二）活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)外形用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著 派頭十足披著（顯紅）羽毛本來(lái)就是長(zhǎng)唄，為什么要用披著呢？看看這幅對(duì)比圖，再告訴我這樣披著你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢(shì)，派頭十足（派頭十足）你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀齊讀。三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。小朋友看它們有的從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的有的在說(shuō)話，交頭接耳正如課文中所寫(xiě)。（出示句子）齊讀還有有趣的呢，（看視頻）解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。大組輪讀用或或說(shuō)一句話四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機(jī)小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。老師你讀錯(cuò)了。哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞（成群結(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅）差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？寂寞又能告訴我們什么？哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來(lái)了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）小朋友們，你們是我的老師啊，老師跟大家一起把這句話再讀一讀。五、寫(xiě)字兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是胖 羽讀這兩個(gè)字老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么？羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。范寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7一、教學(xué)內(nèi)容《種子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師大版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個(gè)個(gè)貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽(yáng)光，一絲絲輕風(fēng)，一株株新芽，構(gòu)成了如詩(shī)如畫(huà)的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽(yáng)光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲?！斗N子》是一篇常識(shí)性童話短文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，清新自然，接近兒童口語(yǔ)，用語(yǔ)準(zhǔn)確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿(mǎn)生機(jī)的生動(dòng)畫(huà)面，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。語(yǔ)文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)?！局R(shí)目標(biāo)】借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。初步了解種子發(fā)芽與適當(dāng)?shù)臏囟?、充足的水分和?yáng)光有著密切關(guān)系的科學(xué)知識(shí)?！灸芰δ繕?biāo)】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)種子旺盛的生命力?！厩楦心繕?biāo)】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。為更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)?！局攸c(diǎn)】借助拼音自主識(shí)字，感知課文內(nèi)容?！倦y點(diǎn)】朗讀感悟課文，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。本課共需兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，以學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導(dǎo)為輔；第二課時(shí)以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)二、教法學(xué)法一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但持久性較差。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。情境教學(xué)法、動(dòng)態(tài)圖片法和讀書(shū)指導(dǎo)法。《種子》是篇常識(shí)性童話，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)知識(shí)，又要注意不要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話的特點(diǎn)，抓住文中種子?jì)寢尩脑?、種子發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。自主識(shí)字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、看實(shí)物或查閱資料等途徑來(lái)了解種子的有關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)種子的感性認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)談話接近孩子，利用多媒體視頻來(lái)吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。，現(xiàn)在是什么季節(jié)？《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。？感受到了什么？揭示課題：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們走進(jìn)春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們?cè)敢鈫?？第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂(lè)識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。為此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)以下方法認(rèn)識(shí)生字。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的課堂效果。①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個(gè)生字。②帶拼音讀生字。③去掉拼音讀生字。④展示自制生字卡片，交流識(shí)字方法。⑤組詞鞏固讀生字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。所以，我特別重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，具體做法：①學(xué)生觀察課后田字格中的8個(gè)生字，找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。②課件演示書(shū)寫(xiě)有難度的生字“沒(méi)”。③教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。④描紅、書(shū)寫(xiě)。⑤同桌互評(píng)，教師個(gè)別指導(dǎo)。第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我通過(guò)以下幾步，以讀代講，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，自由讀課文。，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。在一年級(jí)教材中，幾乎每篇課文的第一個(gè)習(xí)題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對(duì)于7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長(zhǎng)的句子，讀起來(lái)有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎(chǔ)。所以在第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子：1在雪被下/整整睡了一個(gè)冬天的/種子們，還沒(méi)有蘇醒哩?。ㄩL(zhǎng)句間的停頓）2頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）（第6自然段），學(xué)生圈出本段中的動(dòng)詞，并配上動(dòng)作，練習(xí)朗讀。，學(xué)生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。（四）歸納總結(jié)，深化主題通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步掌握了自主識(shí)字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光這一科學(xué)知識(shí)，感受到了春天的美好。也希望每位同學(xué)做一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛(ài)科學(xué)的好孩子。（五）拓展延伸，自主實(shí)踐課堂不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是語(yǔ)文實(shí)踐的起點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂延伸中走入生活，進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)《種子》一課的特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是：讓學(xué)生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認(rèn)真觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。四、板書(shū)設(shè)計(jì)春風(fēng)吹春雨下陽(yáng)光照一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8一、教材分析：（說(shuō)教材）本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。三、教學(xué)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。四、設(shè)計(jì)理念：“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！耙宰x為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程”。這種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一） 棉花圖片導(dǎo)入：直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）（三）品讀課文第一段。仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)?！眰€(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？自己讀一讀第2自然段，用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（ ）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（ ）（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（（讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）（六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9《國(guó)旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”而激活語(yǔ)言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門(mén)廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)