【文章內容簡介】 理解“霜”這個詞時出示的圖片等等，還有富有動感的練習題，這些生動有趣的畫面調動了學生的多種感官參與教學。實踐證明，利用多媒體課件進行教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的教學世界的欲望。這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。靜夜思教學設計2[設計概說]識字教學是重頭戲，識字教學時，采取多種方式，激發(fā)興趣，組織游戲，引領學生在快樂中自主識字。學古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連![教學內容]識字，學古詩[教學目標]認識10個生字，會寫4個漢字，認識1個偏旁“攵”讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美好的意境。朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。背誦詩歌，激發(fā)學生對古詩的興趣與熱愛。[教學重點]識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。[教學難點]從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。[教學準備]《靜夜思》的配樂朗誦錄音，(條件不允許則無需準備)[教學流程]一、謎語激趣，引發(fā)期待。師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們，你能說出謎底嗎?生猜謎語，說謎底師：對，就是夜空中的月兒，你喜歡月兒嗎?喜歡它的什么?生各抒己見。是呀，明亮的月兒，誰都很喜歡。(設計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，課伊始，應尤其重視興趣的激發(fā)。)古時候有位偉大的詩人——李白，他是唐代最有名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜歡月亮，在一個安靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?揭題，板書課題：靜夜思，相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)讀題，引入新課：讓我們一起走進這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。(設計意圖：以談話，即介紹李白簡單的生平資料，誘發(fā)學生的好奇心，激起學生讀詩的期待心理)二、初讀識字，游戲鞏固。范讀古詩(或播放錄音)自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不認識的字，老師提示方法，遇到不認識的字，可以借助拼音，也可以向同學或老師請教。自主識字①一生讀拼音，評一評。②同桌互相拼讀生字。③小老師帶讀。④齊讀⑤開火車認讀音節(jié)。⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?⑧生發(fā)言，師引導，滲透識記方法，如：△加一加：青十爭=靜廣+木=床△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)△“故”引導學生認識偏旁“攵”，說說在平時生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。游戲增趣，鞏固生字①師：大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。②貼在小黑板上(課前準備好)③你認識哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。④摘仙桃游戲，學生摘，讀，其他同學跟著認讀。(設計意圖：識字是教學的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的游戲，調動學生的主動參與及學習興趣，在自主、快樂中鞏固生字，提高實效，突破重點)三、三讀古詩，感知詩意。師：要讀好這首詩呀，老師為你們設置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?相信你們都是勇敢的孩子。第一站讀正確①師：讀對每一個字，你有信心嗎?②生讀，評③再讀，評析。(隨機應變，到位了就可以)第二站讀流利①師：讀書可不能結巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。②生讀，評第三站挑戰(zhàn)老師①師：孩子們，你們已經不錯了，要是能超過老師，那就更了不起了。②師范讀(有感情地吟詩，提醒孩子們古人是怎么吟詩的)③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。④指導，齊讀(設計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領學生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)四、議、想、讀、演，品詩情畫意?？幢尘皥D，對照古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)引導學生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結，隨文鞏固識字“舉”看著這明亮的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。結合最后一句詩，引導學生體會李白爺爺的思鄉(xiāng)之情，想象他的心情。指導朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導學生讀慢些，齊讀。演一演，李白可是詩仙呀，誰愿意當回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的`思念。一生讀，(設計意圖。在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)指導背誦，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛。①師：古詩是我們中國最燦爛的文化，孩子們，你一定要認真學古詩，多背背古詩。②看看誰記性最好，一學就可以背出來，試著去背背吧!③展示，樹立榜樣，帶動全體學生的積極性。(設計意圖：語文教學的重要任務之一就是積累語言，古詩是祖國文化的瑰寶，不去積累，則是一件憾事，從小應引導學生養(yǎng)成背誦積累的習慣)五、書寫指導，身先士卒。聽了你們的朗讀，看了你們的表現，李白爺爺在天上也一定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。范寫，提示要點，如“頭”最后一筆是點。生描紅，臨寫展示佳作，評，引導學生取長補短。結課作業(yè)設計：我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽我會寫寫課文中的四個漢字我會讀，再找找李白爺爺的詩讀一讀。板書設計：靜夜思李白明月霜望月思鄉(xiāng)靜夜思教學設計3課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。教學目標認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。信息資料課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。教學時數兩課時第一課時切入舉偶談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)自讀請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環(huán)境中識字。)同桌互讀古詩，互相評議。指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)識字學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。開火車認讀生字。組詞，用你喜歡的字說一句話。游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)熟讀自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)指名讀文，注意字音讀得是否準確。與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)寫字出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?匯報。教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發(fā)揮指導和示范作用。)第二課時導入游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)齊讀古詩。評讀指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)感悟自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)背誦參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)教師引背、指名背、齊背。表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)寫字大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)實踐課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。靜夜思教學設計4教學目標：認識10個生字，會寫生字“思、故、鄉(xiāng)、低”，認識偏旁“攵”。感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。正確、有感情地朗讀、背誦這首古詩。教學重點：認讀生字，寫生字并朗讀、背誦古詩。教學難點：感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學準備：課件，生字卡片。教學方法：誦讀法，講授法。教學課時：一課時教學過程：一、復習導入。同學們，你們都積累了哪些古詩？用你最美的聲音背給大家聽，誰愿意展示？課外我們已經積累了許多古詩，今天再跟老師學習一首新的古詩?！鹅o夜思》二、了解作者，知詩題。他是誰寫的古詩呢？（李白）你對李白有什么了解？（學生說，簡介李白）今天我們學習的這首古詩也是李白作的，題目是（板書課題，師板書學生說筆畫），齊讀課題（2遍）。這三個字我們已經認識了，你能說說你用什么方法記住的嗎？（加一加，組詞）依次組詞（安靜）（夜晚）（思念）板書。用詞語來記字也是一種識字方法。大家看“思”字，不僅要求我們認識，還是要求我們會寫的一個字（打開書43頁），仔細觀察占格，在筆畫上有什么地方是需要特別提示的（樣子、位置）用你的眼睛仔細發(fā)現。（橫中線、豎中線）特別的位置要特別注意。范寫（邊寫邊強調），心比平時扁一些，給田讓出