蹺蹺板教案1(編輯修改稿)
2024-11-15 12:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資料來說。，結(jié)合自己的玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)回答。(給予學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。)談話：集體的智慧是無窮的，聽了同學(xué)們說出這么多種可能，老師很高興。剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生針對(duì)性的對(duì)提出的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生思維比較分散，說出來的辦法會(huì)很多，教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行處理。培養(yǎng)學(xué)生積極討論、交流、善于發(fā)表自己見解的好習(xí)慣。】活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1．制定方案，實(shí)施探究 學(xué)生匯報(bào)交流。2．認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。小組同學(xué)使用“學(xué)樂師生”拍照，收集各組探究過程中的典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖：小組交流，便于相互取長補(bǔ)短，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能通過交流，自已找到解決問題的辦法。體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！炕顒?dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）。：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：?！驹O(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)教師的教學(xué)過程要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路的靈活性?！咳?、練習(xí)。，兩邊的鉤碼掛得 時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離 時(shí)平衡。，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心。四、總結(jié)總結(jié)：通過探究，我們知道了天平是根據(jù)杠桿平衡原理制成的。杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。五、作業(yè)仔細(xì)觀察，尋找生活中的杠桿平衡的現(xiàn)象。也可以利用杠桿平衡的原理做一件玩具。六、板書蹺蹺板杠桿尺 天平平衡原理 物重 左右一樣結(jié)構(gòu)：指針、游碼、鑷子、托盤、底座、砝碼距離注意：左物右碼第四篇：《蹺蹺板》教案北師大版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材P2223 教學(xué)目標(biāo)：通過說一說，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解。通過學(xué)生動(dòng)手操作來比較事物輕重的過程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。通過中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。難點(diǎn)：通過等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、天平等。教學(xué)流程設(shè)計(jì):一、謎語導(dǎo)入（出示PPT第一頁，猜謎語。）一匹馬兒兩人騎，這邊高來那邊低。雖然馬兒不會(huì)跑，兩人騎著笑嘻嘻。師：今天，鄒老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，比比看誰最聰明。（學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。）導(dǎo)入課題。師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰都玩過蹺蹺板呢？（邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？ 生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來。
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