三年級科學下冊蹺蹺板1教學反思青島版(編輯修改稿)
2024-11-15 12:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。學生分組實驗，并做好記錄。匯報交流師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）使學生明確：當杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡?？偨Y：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關，還與鉤碼到支點的距離有關。（三）聯(lián)系生活，知識應用：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？ 學生自由交流：。：了解天平主要結構的名稱和作用。教師講解演示：天平的使用方法（四）總結評價，課下制作？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣? ，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。1哈哈11要求：利用手中的材料制作撬石頭的裝置（杠桿），指出杠桿上的三點；先用手直接提重物，感受物體重量，用杠桿撬重物，多次改變支點位置，感受手用力的大小。小組交流，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗探究杠桿作用要求：小組同學分工合作，實驗器材輕拿輕放；支點左側為重點，右側為力點，改變?nèi)c間的距離，比較用力大?。幻看胃軛U平衡后再做記錄；分析數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 161。離大于重點到支點的距離時，（省力）；當力點到支點的距離小于重點到支點的距離時，（費力）；當力點到支點的距離等于重點到支點的距離時，不省力也不費力（）。舉重若輕的杠桿杠桿在生產(chǎn)生活中的應用思考：為什么有的工具設計成費力的？找一找人身體中的杠桿。第四篇：小學三年級科學下冊《蹺蹺板》教學設計《蹺蹺板》教學設計設計意圖：《蹺蹺板》一課是青島版科學教材三年級下冊第一單元《常見的力》的第三課?！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠郑败E蹺板”這一活動更是孩子們樂于參與的。教材從引導學生回顧玩蹺蹺板時的發(fā)現(xiàn)入手，引領學生提出問題，進而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學生在動手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學目標：能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。學會在游戲中合
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