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正文內(nèi)容

三年級下冊科學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-05 07:13 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)果不相信來問我:“老師,您看我們檢測筆的這一部分時(指的筆桿部分)是絕緣體體,而檢測筆尖時是導(dǎo)體呢?我笑了笑說:“你們再仔細(xì)觀察一下筆桿和筆尖有什么不同”馬上有一個男孩喊道:“對了!對了!筆尖是金屬做的,筆桿是塑料做的?!鄙钪械碾姽P就是同樣的道理。自制教具的作用。自制的“導(dǎo)體、絕緣體檢測器”教具。這個教具反應(yīng)非常靈敏,人的手碰到兩個觸電,小喇叭就叫了起來,指示燈也亮了起來。把淋濕的小木棒放上去也發(fā)出了叫聲。課堂上,學(xué)生用這個教具做了實(shí)驗(yàn),形象地看到了原本不導(dǎo)電的小木棒在淋濕了后就改變了性能,成了導(dǎo)體。同時也使學(xué)生加深了“水是導(dǎo)體,人體是導(dǎo)體”的認(rèn)識。課前精心準(zhǔn)備,為學(xué)生有效開展探究性學(xué)習(xí)提供了根本保證。課前準(zhǔn)備好豐富的探究材料,提高了教學(xué)活動效率。精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力。科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的,它不只注重獲取知識,培養(yǎng)能力,還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,學(xué)習(xí)探究的方法,培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。1磁鐵的力量 教學(xué)反思磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?!按盆F有磁性”是本單元的第一課的內(nèi)容。激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中,進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動,逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,并最終指向綜合運(yùn)用??v觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景:在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合,并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時,乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時,再也按捺不住心中的激動,有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。由于學(xué)生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間,沒有把大部分的時間放在重點(diǎn)部分,、制作小磁針 教學(xué)反思《制作小磁針》是研究磁極的相互作用。本節(jié)課從縫衣針著手,引導(dǎo)學(xué)生從磁鐵性質(zhì)進(jìn)行研究,幫助學(xué)生樹立方向,明了自己想要學(xué)什么,獲得什么。學(xué)生自制小磁針時,我放手讓學(xué)生去做,有的學(xué)生難以看到吸引或排斥現(xiàn)象,我讓學(xué)生自己思考為什么,再讓他看鄰組的做法,注意事項(xiàng)也是點(diǎn)到為止,沒有每個方面替學(xué)生想到,目的是想讓他們發(fā)現(xiàn)更多,體現(xiàn)科學(xué)的樂趣。對實(shí)驗(yàn)沒成功的學(xué)生,我要求其客觀地填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,并找出失敗的原因。實(shí)驗(yàn)時學(xué)生手拿著兩塊摔斷了磁鐵,通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想是否正確。只見有的小組將藍(lán)磁鐵的兩端分別與完好磁鐵的S極接近,結(jié)果是一端相互吸引,另一端相互排斥;用紅磁鐵實(shí)驗(yàn)也是發(fā)生一端相吸,一端相排斥的現(xiàn)象;還有的小組將線系在斷磁鐵的中間,等它靜止后觀察磁極的指向?!袄蠋熆靵砜矗瑪嗔说拇盆F原來也有兩個極!”“老師,我的猜想是正確的!”學(xué)生真正獨(dú)立地闡述自己的真實(shí)看法,體驗(yàn)成功的樂趣。教師為學(xué)生的需要搭建探究活動的平臺,把學(xué)生稍縱即逝的思想火花轉(zhuǎn)換為卓有效的探究活動??傊?,課堂的設(shè)計(jì)和組織,教師需要較高的教學(xué)智慧去處理只有平時認(rèn)認(rèn)真真對待課堂教學(xué)始終以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)每堂課的目標(biāo),我們的教育才能結(jié)出碩大的果實(shí)。1磁的應(yīng)用 教學(xué)反思愛因斯坦曾說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)生的提問意識是至關(guān)重要的。在科學(xué)課堂上,學(xué)生的好奇心并不滿足教材上的內(nèi)容,總是要提出一些教材上沒有的問題。我們要抓住這個契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探究,去品嘗活動過程中的酸、甜、苦、辣。在教學(xué)《磁的應(yīng)用》一課時,同學(xué)們對磁鐵非常喜愛,因?yàn)?,磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,在學(xué)生的好多玩具中也有磁鐵。他們對磁鐵比較感興趣,但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊,還有的學(xué)生只停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。所以,我就引導(dǎo)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行了深入探討,通過生活中各種磁的應(yīng)用的討論,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。各小組通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,自己分工合作,探索研究實(shí)驗(yàn)后,得出了磁鐵能吸鐵、鈷、鎳,磁化、磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)、磁極可以指示方向、同極相斥,異極相吸等性質(zhì)。當(dāng)然,磁鐵的性質(zhì)還不止這些,我就鼓勵學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì),并提出自己可以研究的問題。由于磁現(xiàn)象比較有趣,學(xué)生都積極地參與到活動中來。因此,有學(xué)生就提出:“張老師,我們已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁極在兩端,那么,環(huán)形磁鐵的磁極在哪兒?”“馬蹄形磁鐵的磁極在什么地方?”有學(xué)生詢問?!?,有學(xué)生舉手后說:“馬蹄形磁鐵的磁極也在它的兩端?!?我征求大家的意見道:“對嗎?” 同學(xué)們異口同聲的說:“對?!?“環(huán)形磁鐵的磁極呢?” 有學(xué)生追問。此時,我沒有直接告訴學(xué)生的答案,而是啟發(fā)學(xué)生思考:“誰能想辦法證明環(huán)形磁鐵有磁極?”我注視著大家,有學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;有學(xué)生在畫圖;有學(xué)生邊操作邊記錄著。3分鐘后,我發(fā)出活動的信號,并鼓勵他們道:“我相信大家一定會找到它的磁極!”同學(xué)們分組活動,他們在這個歡快、愉悅、民主的氣氛中,思維活躍,終于根據(jù)自己設(shè)計(jì)方案,在實(shí)驗(yàn)中觀察到了有效的現(xiàn)象,得出了結(jié)論。找到了正確的答案:環(huán)形磁鐵的磁極在它的上下兩個面。在大人的眼里學(xué)生這樣的研究是微不足道,但對他們來說是一次很大的成功,同學(xué)們竟然有一種偉大的成績感。我們決不能小視,因?yàn)檫@意味著在他們的心田中播下了探究科學(xué)奧秘的種子。1傳遞信息 教學(xué)反思本課的教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上,較為緊湊。學(xué)生能跟著老師一步一步的學(xué),注意力都很集中。學(xué)生的年齡雖然小,接收新知識的能力強(qiáng),反應(yīng)快。在整體教學(xué)過程中,我的組織語言能力還有待加強(qiáng),特別是教學(xué)中的過渡語需要嚴(yán)格要求自己,日積月累使自己的教學(xué)語言更加規(guī)范。在對學(xué)生的評價上,要換位思考,比如有位學(xué)生說“將五星紅旗插入敵人的陣地,為我方的炮火做信號指示”,我當(dāng)場否定了這個傳遞信息的方法。認(rèn)為這樣的方法錯了。如果讓其他學(xué)生討論,將紅旗改成其他的傳遞信息的物品將更加好。在教學(xué)重點(diǎn)電碼符號,以及譯碼表這兩個環(huán)節(jié)上,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不夠,學(xué)生以練代學(xué)了。雖然大部分同學(xué)都掌握了電碼傳遞信息的方法。但是沒有讓學(xué)生總結(jié)。也就缺少課堂的亮點(diǎn)。1通信的發(fā)展 教學(xué)反思在本課的教學(xué)中我力圖構(gòu)建一個生活化、活動化、開放化的科學(xué)課堂,充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念,在本課的教學(xué)實(shí)踐中我清楚認(rèn)識到,教學(xué)評價的多元性還值得加強(qiáng)。上課時很注重對學(xué)生的評價,評價的角度要多元。在課堂評價上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀,點(diǎn)撥學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野。1暢想通信 教學(xué)反思想象是創(chuàng)造性思維的重要方式,故想象能力的開發(fā)與利用對于提高創(chuàng)造能力非常重要。本節(jié)活動的重點(diǎn)在進(jìn)行創(chuàng)造性想象“未來的通信”的基礎(chǔ)上,進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);同時又通過學(xué)生清楚、有條理地描述想象中的未來通信和畫出未來通信的設(shè)計(jì)圖體現(xiàn)了人文的、藝術(shù)的科學(xué)一面。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自由探究學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究過程的體驗(yàn),讓學(xué)生真正感受到在“搞”科學(xué)這個科學(xué)啟蒙活動。由于學(xué)生年紀(jì)小等因素所限,不必過于注意想象結(jié)果以及合不合理,讓學(xué)生在活動過程中體驗(yàn)發(fā)自內(nèi)心的想象和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系;教師隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意思閃光點(diǎn),只要有這么點(diǎn)創(chuàng)新意味,應(yīng)及時肯定和表揚(yáng);這就是我們所提倡的具有發(fā)展性和互動性的評價。第三篇:三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元:植物的生長變化 《植物新生命的開始》本節(jié)課在觀察種子這一環(huán)節(jié)的時候,當(dāng)對種子外部觀察前,我先引導(dǎo)學(xué)生思考:觀察種子的哪些方面?對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到,這時,我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法,學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察,學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生,僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是,觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要,我認(rèn)為時間要充足,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展,也能幫助學(xué)生建立種子相同特點(diǎn)的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子,發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮,而且種子還能掰成兩瓣,一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理,學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮,
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