【文章內(nèi)容簡介】 就是一句話：讓博萊克去，擔(dān)心隊伍不整齊，不去，擔(dān)心博萊克傷心。第一次試教時，我設(shè)計了很多小問題，我覺得這些小問題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。所以這次去了很多小問題，可是發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難體會姪兒童隊員們的復(fù)雜心情。對七、八、九這三個自然段的講解，我想要比三至六段要簡單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動的，與前面的為難、矛盾形成對比。但是由于對三至六段感悟的膚淺，學(xué)生對這一部分內(nèi)容的感悟也不深入。所以最后對“這些小伙子真棒！”中這個棒字的理解也不夠到位。我上完課也在想把“這個小伙子真棒！”這句話放在這兒是否合適，因為這些小伙子真棒，包含了兩點，一是整個隊伍走得很整齊，二是對殘疾人的關(guān)愛。第一部分中兒童隊員的心理活動非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。學(xué)生不能深刻感受兒童隊員的內(nèi)心感受，是因為學(xué)生還沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界，而學(xué)生沒有走進兒童隊員的內(nèi)心世界的最關(guān)鍵原因是我的引導(dǎo)還不夠。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。三年級語文下冊教學(xué)反思15從文中的擬人句中感受到了山村早晨的美麗：正是因為作者采用了擬人的手法，讓沒有生命的事物賦予《山村的早晨》是s版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文，更是一首語言優(yōu)美、意趣盎然的詩歌。詩歌語言簡潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達了對山村的熱愛和向往。新課程目標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在整個課堂教學(xué)過程中，“讀”貫穿了全課時的始終。培養(yǎng)文本意識應(yīng)抓住閱讀，強調(diào)以讀為本。眾所周知，“感悟”是從“感”開始的，無感之“悟”乃“空悟”，“假悟”，猶如空中樓閣。因此，我首先讓學(xué)生細心研讀文本，從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫，邊讀邊想，并寫下理由。學(xué)生很快了生命，讓不是人的動物賦予了人的動作、思想，頓時這些事物便充滿了靈性，讓這山村的早晨充滿了生機勃勃，作者的喜愛之情也就躍然于紙上了。再通過學(xué)生個別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫面讀等多種方式的朗讀，老師也及時給予真切的鼓勵，學(xué)生一次比一次讀得好，很明顯，學(xué)生已經(jīng)走進了文本，進入了詩歌的意境中，與作者產(chǎn)生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧靜，她就是一幅水墨丹青哪！語文教學(xué)以大閱讀為核心“以讀引讀”、“以讀引說”、“以讀引研”、“以讀引寫”是語文教學(xué)的一條主線。而我的這節(jié)語文課上，僅僅呈現(xiàn)了“以讀引讀”這一個環(huán)節(jié)。早晨的美文精彩片段，并說說喜歡的理由或從中感受到了什么。學(xué)生進行了課前閱讀，還做了記錄、交流，所以課堂上能夠有所呈現(xiàn)。這期間，不僅有學(xué)生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學(xué)生的對話，因而，參與閱讀分享的學(xué)生還比較多，基本上達到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進大閱讀”的目標甚遠。閱讀教學(xué)以課文為基點，引發(fā)學(xué)生更廣泛地展開閱讀，從大量的相關(guān)主題內(nèi)容的研讀中，感悟語言、感悟文學(xué)并學(xué)習(xí)以語言為載體的多種文化。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語言的魅力，形成自己的思想和情感。如果能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫，讓他們在閱讀中形成思想，在寫作中表達思想，在討論中交流思想，那就更完美了。另外，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中讀書、交流，以達到共同提高之目的，凸顯合作學(xué)習(xí)的有效性。然而這節(jié)課上，我并沒有實際意義上的合作學(xué)習(xí)，僅僅是以小組為單位積分，以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這不得不說是本節(jié)課最為遺憾的一筆。第三篇：三年級下冊語文教學(xué)反思三年級下冊語文教學(xué)反思三年級下冊語文教學(xué)反思1當決定參加鎮(zhèn)級小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來參賽。雖然每年都上一堂語文課，或參加一師一優(yōu)課評選或完成每年一次的校際公開教學(xué)任務(wù)，但是已經(jīng)有7年沒有擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，對語文課堂有很大的陌生感；由于普通話水平較差，課堂語言本來就不是很流暢，間斷7年沒在課堂實際操練，課堂語言的生疏就可想而知了。因此，我參加這次比賽的一個主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個帶頭作用。不過，我只要決定的事情，就一定要盡自己的最大努力去做好，不僅對別人更是對自己的一個交代，這也是做人誠信的表現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒有結(jié)束?；叵脒@節(jié)課，感觸頗多，為更好地總結(jié)經(jīng)驗，改正不足，不斷提升自己課堂教學(xué)能力，同時也給自己一個交代，現(xiàn)反思如下：一、選課細細思量雖然很久不擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，但是我一直關(guān)注小學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展，堅持閱讀報刊或者公眾號上關(guān)于小學(xué)語文教改、教學(xué)方面的文章。以前一直擔(dān)任小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)，對人教版小學(xué)語文教材比較熟悉，但是隨著部編版語文教材逐漸使用，我對此套教材不是十分了解。幸好3月份我參加了部編教材小學(xué)三年級語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，對三年級語文下冊教材編寫思路、特點、教學(xué)建議及單元結(jié)構(gòu)有了初步了解。于是，我決定在三年級下冊中選擇一個教學(xué)內(nèi)容來參加比賽。我知道，語文教學(xué)比賽是不能打無準備之仗的。為了完成好這次比賽，我提前認真閱讀了部編版3年級的教材，把參加部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時再一次對語文課程標準進行了學(xué)習(xí)。有了這些知識儲備之后，我決定上三年級下冊的一篇閱讀課文《我不能失信》。這篇課文講述了宋慶齡小時候為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠實守信高尚品格。不能失信一直是我做人的原則，答應(yīng)了的事情一定要盡力辦到；承諾別人的事情一定要想辦法完成。我覺得選擇《我不能失信》這一課很好。二、備課厚積薄發(fā)選好課題之后，就要開始備課了。利用課余時間，我把《我不能失信》這篇文章進行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級語文《我不能失信》進行對比閱讀，基本弄清楚了作者的寫作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。于是就開始撰寫教學(xué)設(shè)計。語文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高語言表達即口頭表達和書面表達能力的發(fā)展和提高。從教幾十年，對語文教學(xué)設(shè)計的格式也算是輕車熟路，尤其是需要結(jié)合學(xué)情依據(jù)教材地位來確定教學(xué)目標，新課程改革初期，教學(xué)目標要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”這三個維度來確立教學(xué)的三維目標，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)很多報刊雜志上刊登不少專家、學(xué)者的教學(xué)設(shè)計，沒有將三維目標刻意分開來，因此我也就沒有拘泥于這樣的格式了。我具體確定了4個教學(xué)目標，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個生字和理解重點句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對話，練習(xí)寫人物對話”和“運用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力”。我覺得這兩個目標，不僅鞏固了以前所學(xué)關(guān)于“人物對話的朗讀、人物對話提示語的寫法”等知識，還為學(xué)生下一節(jié)課單元訓(xùn)練中“怎樣寫一個熟悉的人”的習(xí)作做了鋪墊，更是為學(xué)生今后獨立閱讀能力的提高打基礎(chǔ)的，所以這兩個目標也是教學(xué)的重點和難點。一位特級教師曾經(jīng)說過，要想上好語文課，首先就要有設(shè)計感，細心認真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計。是啊，要上好一節(jié)語文課，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。因此，我非常認真對待這次比賽的教學(xué)設(shè)計，注重教學(xué)過程的安排。我設(shè)計了“問題激趣，導(dǎo)入課題；初讀課文，整體感知；默讀課文，體會主題；學(xué)習(xí)對話，訓(xùn)練能力；總結(jié)課文，升華主題；布置作業(yè)，課外拓展”這六個步驟，而且每一個步驟都確定了大概的時間，同時還安排了兩處的機動，避免課堂生成遭遇預(yù)設(shè)不太一致的尷尬。教學(xué)設(shè)計初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進行了多處修改，尤其是板書的設(shè)計和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。最終，我利用3個晚上（白天迎接縣教育局巡察和擔(dān)任評委）在忙碌中將教學(xué)設(shè)計的文字版完成了；根據(jù)教學(xué)設(shè)計（我沒有借鑒網(wǎng)絡(luò)上課件），利用2個晚上將ppt課件做好了。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計和課件制作，我心里不免一陣輕松。要知道，一節(jié)語文比賽課，完成教學(xué)設(shè)計和課件的制作也就完成了40%任務(wù)了。三、課堂以生為本我雖然上過不少的公開課，也上過很多次比賽課，甚至在省外千人會場做過分享或講座，但我一直認為，上一百次公開課就一百次緊張。由于是借班上課，對學(xué)生情況不是十分了解，因此，我對此做了一定的預(yù)設(shè)，提前也多次熟悉了教學(xué)設(shè)計。萬事俱備只欠東風(fēng)了。心想，這次比賽我不能太差，雖然一等獎拿不到，最少要拿一個三等獎吧！等到周二上午第一節(jié)課來到江河小學(xué)三年級教室準備上課時，心里還是有些緊張，上課鈴沒有響起我就走進了教室。本來我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進教室，踩著鈴聲走出教室”的。因為緊張，所以拋棄了預(yù)設(shè)?，F(xiàn)在想起來，覺得真是不應(yīng)該??！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽課的規(guī)范要求的評價，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽課的規(guī)范，對學(xué)生良好的聽課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。過渡語也很不錯，與課題“我不能失信”很好的聯(lián)系起來，很自然地引出課題并板書課題。好的開始就是成功的一半。這個開課的環(huán)節(jié)我很好地進行了“備課”——上課前練習(xí)了好幾遍呢，所以自我感覺很好，而且普通話也不差，過渡也很自然。課堂進入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時，把拼音作為三拼音節(jié)“qian”來讀的，讀出來的字音肯定不對。為了幫助這位同學(xué)糾正這個錯誤，我花去了一定的時間，讓他一遍又一遍進行拼讀“qian”，終于學(xué)會了，贏得了同學(xué)們的掌聲；在分析了解課文的時候，我預(yù)設(shè)了一個很簡單的問題“課文寫了幾個人物？”，在提問時，出現(xiàn)了兩種答案：一種說是五個，一種說是六個。我知道課堂教學(xué)進行到這里，時間遠遠超過了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個，很快就可以進入下一個環(huán)節(jié)?？墒?，我一直堅持課堂教學(xué)需要心中有愛、目中有生的教學(xué)理念。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說出文中描寫的人物。沒有想到的是有一個學(xué)生說六個任務(wù)中“女兒”也是一個，其實“女兒”和宋慶齡是同一個人。為了幫助學(xué)生認定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個人，花費了很多時間才使學(xué)生弄明白。雖然這樣兩次討論和交流，對后面的教學(xué)造成了一定影響，但是我認為還是值得有必要的。四、課后聽錄音知得失理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。本來這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我是準備完成多項任務(wù)的，其中一項就是一師一優(yōu)課比賽的課堂教學(xué)視頻的錄制。當我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來到樓下辦公室時，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對我說：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。”一開始我以為是開玩笑的，后來他說，手機放在三腳架上不知道怎么回事就黑屏了，所以就沒有錄成功。事已至此，我也就開玩笑說：“因為我長得黑，手機錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時候我用自己的手機錄音了。聽著自己上課的錄音，感覺很別扭啊！真是不聽不知道，一聽嚇一跳，發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多不足。一是過渡語不簡潔，口頭禪“啊”用的較多。每一個環(huán)節(jié)之間過渡不自然，過渡語言單調(diào)，大多是“接下來……”和“現(xiàn)在……”，在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)“啊，這個”等口頭禪較多。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。哎，聽著課堂教學(xué)的錄音，發(fā)現(xiàn)我的課堂語言真的很差，普通話很不標準，除了開課時的幾句話還不錯外，經(jīng)常出現(xiàn)土話，比如把“剛才”讀成“江才”；很多語調(diào)不對，后鼻音不到位，沒有兒化音或變調(diào)，聽起來十分別扭??！三是這節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏沒有把握好，時間分能配上前松后緊，導(dǎo)致教學(xué)目標沒有很好地完成。沒能完成既定的目標任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。這節(jié)課我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)，前面2個環(huán)節(jié)就用去了20分鐘，占用了課堂的一半時間，導(dǎo)致在“學(xué)寫對話 訓(xùn)練能力”這個重點環(huán)節(jié)的教學(xué)，只能是蜻蜓點水，一帶而過，本來在備課時我就預(yù)設(shè)了自己寫的兩段對話，在課件上插入了超鏈接，因為時間關(guān)系，只好忍痛割愛，舍棄沒有展示了。沒能讓學(xué)生真正掌握對話的寫法，更沒有為后面寫人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，后面的幾個環(huán)節(jié)都是緊趕慢趕的一帶而過，讓學(xué)生覺得似在空中漂浮一樣云里霧里不知所云。四是課件上出現(xiàn)明顯錯誤。本來在第五環(huán)節(jié)即“總結(jié)課文 升華主題”中，我想“照應(yīng)開頭”，讓課堂形成一個“總分總”的教學(xué)過程，于是把教材中“學(xué)習(xí)提示”上面的一句話“人而無信 ，不知其可也”打在課件上，沒有想到在錄入時將其中的“其”字漏落。當課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說：“漏掉一個‘其’字”。雖然我很機智地應(yīng)對了這個錯誤，但是這是一個低級的錯誤，的確不應(yīng)該發(fā)生?。】傊?，這節(jié)比賽雖然評委所打的分數(shù)不低，但是自己在課堂上的表現(xiàn)很不滿意。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。在今后的語文課堂教學(xué)中，我要努力踐行，不能失信于學(xué)生，更不能失信于自己！三年級下冊語文教學(xué)反思2《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”??作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”，如何寫泉水冒水泡??激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵學(xué)生的寫作興趣。泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 。水是那樣清，清得就像 ()。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文，其他生想象畫面，為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時，我讓學(xué)生充分談感受，又重點指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力，又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的39。顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設(shè)計了：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵