【文章內(nèi)容簡介】 磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是本單元的第一課的內(nèi)容。激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情景：在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本50頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教學(xué)花去了不少時間，沒有把大部分的時間放在重點部分，、制作小磁針 教學(xué)反思《制作小磁針》是研究磁極的相互作用。本節(jié)課從縫衣針著手，引導(dǎo)學(xué)生從磁鐵性質(zhì)進行研究，幫助學(xué)生樹立方向，明了自己想要學(xué)什么，獲得什么。學(xué)生自制小磁針時，我放手讓學(xué)生去做，有的學(xué)生難以看到吸引或排斥現(xiàn)象，我讓學(xué)生自己思考為什么，再讓他看鄰組的做法，注意事項也是點到為止，沒有每個方面替學(xué)生想到，目的是想讓他們發(fā)現(xiàn)更多，體現(xiàn)科學(xué)的樂趣。對實驗沒成功的學(xué)生，我要求其客觀地填寫實驗報告單，并找出失敗的原因。實驗時學(xué)生手拿著兩塊摔斷了磁鐵，通過實驗驗證猜想是否正確。只見有的小組將藍磁鐵的兩端分別與完好磁鐵的S極接近，結(jié)果是一端相互吸引，另一端相互排斥；用紅磁鐵實驗也是發(fā)生一端相吸，一端相排斥的現(xiàn)象；還有的小組將線系在斷磁鐵的中間，等它靜止后觀察磁極的指向。“老師快來看，斷了的磁鐵原來也有兩個極!”“老師，我的猜想是正確的！”學(xué)生真正獨立地闡述自己的真實看法，體驗成功的樂趣。教師為學(xué)生的需要搭建探究活動的平臺，把學(xué)生稍縱即逝的思想火花轉(zhuǎn)換為卓有效的探究活動?？傊n堂的設(shè)計和組織，教師需要較高的教學(xué)智慧去處理只有平時認(rèn)認(rèn)真真對待課堂教學(xué)始終以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，扎扎實實地落實每堂課的目標(biāo)，我們的教育才能結(jié)出碩大的果實。1磁的應(yīng)用 教學(xué)反思愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！币虼?，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，強化學(xué)生的提問意識是至關(guān)重要的。在科學(xué)課堂上，學(xué)生的好奇心并不滿足教材上的內(nèi)容，總是要提出一些教材上沒有的問題。我們要抓住這個契機，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，去品嘗活動過程中的酸、甜、苦、辣。在教學(xué)《磁的應(yīng)用》一課時，同學(xué)們對磁鐵非常喜愛，因為，磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在學(xué)生的好多玩具中也有磁鐵。他們對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還有的學(xué)生只停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。所以，我就引導(dǎo)學(xué)生對磁鐵進行了深入探討，通過生活中各種磁的應(yīng)用的討論，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。各小組通過自己設(shè)計實驗方案，自己分工合作，探索研究實驗后，得出了磁鐵能吸鐵、鈷、鎳，磁化、磁鐵的兩端磁性最強、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等性質(zhì)。當(dāng)然，磁鐵的性質(zhì)還不止這些，我就鼓勵學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)，并提出自己可以研究的問題。由于磁現(xiàn)象比較有趣，學(xué)生都積極地參與到活動中來。因此，有學(xué)生就提出：“張老師，我們已經(jīng)知道了條形磁鐵的磁極在兩端，那么，環(huán)形磁鐵的磁極在哪兒？”“馬蹄形磁鐵的磁極在什么地方？”有學(xué)生詢問?！?，有學(xué)生舉手后說：“馬蹄形磁鐵的磁極也在它的兩端。” 我征求大家的意見道：“對嗎？” 同學(xué)們異口同聲的說：“對?！?“環(huán)形磁鐵的磁極呢？” 有學(xué)生追問。此時，我沒有直接告訴學(xué)生的答案，而是啟發(fā)學(xué)生思考：“誰能想辦法證明環(huán)形磁鐵有磁極？”我注視著大家，有學(xué)生在設(shè)計實驗方案；有學(xué)生在畫圖；有學(xué)生邊操作邊記錄著。3分鐘后，我發(fā)出活動的信號，并鼓勵他們道：“我相信大家一定會找到它的磁極！”同學(xué)們分組活動，他們在這個歡快、愉悅、民主的氣氛中，思維活躍，終于根據(jù)自己設(shè)計方案，在實驗中觀察到了有效的現(xiàn)象，得出了結(jié)論。找到了正確的答案：環(huán)形磁鐵的磁極在它的上下兩個面。在大人的眼里學(xué)生這樣的研究是微不足道，但對他們來說是一次很大的成功，同學(xué)們竟然有一種偉大的成績感。我們決不能小視，因為這意味著在他們的心田中播下了探究科學(xué)奧秘的種子。1傳遞信息 教學(xué)反思本課的教學(xué)整體的教學(xué)設(shè)計上，較為緊湊。學(xué)生能跟著老師一步一步的學(xué)，注意力都很集中。學(xué)生的年齡雖然小，接收新知識的能力強，反應(yīng)快。在整體教學(xué)過程中，我的組織語言能力還有待加強，特別是教學(xué)中的過渡語需要嚴(yán)格要求自己，日積月累使自己的教學(xué)語言更加規(guī)范。在對學(xué)生的評價上，要換位思考,比如有位學(xué)生說“將五星紅旗插入敵人的陣地，為我方的炮火做信號指示”，我當(dāng)場否定了這個傳遞信息的方法。認(rèn)為這樣的方法錯了。如果讓其他學(xué)生討論，將紅旗改成其他的傳遞信息的物品將更加好。在教學(xué)重點電碼符號，以及譯碼表這兩個環(huán)節(jié)上，重點強調(diào)的不夠，學(xué)生以練代學(xué)了。雖然大部分同學(xué)都掌握了電碼傳遞信息的方法。但是沒有讓學(xué)生總結(jié)。也就缺少課堂的亮點。1通信的發(fā)展 教學(xué)反思在本課的教學(xué)中我力圖構(gòu)建一個生活化、活動化、開放化的科學(xué)課堂，充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，在本課的教學(xué)實踐中我清楚認(rèn)識到，教學(xué)評價的多元性還值得加強。上課時很注重對學(xué)生的評價，評價的角度要多元。在課堂評價上應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀，點撥學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。1暢想通信 教學(xué)反思想象是創(chuàng)造性思維的重要方式，故想象能力的開發(fā)與利用對于提高創(chuàng)造能力非常重要。本節(jié)活動的重點在進行創(chuàng)造性想象“未來的通信”的基礎(chǔ)上，進行設(shè)計訓(xùn)練來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；同時又通過學(xué)生清楚、有條理地描述想象中的未來通信和畫出未來通信的設(shè)計圖體現(xiàn)了人文的、藝術(shù)的科學(xué)一面。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自由探究學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究過程的體驗，讓學(xué)生真正感受到在“搞”科學(xué)這個科學(xué)啟蒙活動。由于學(xué)生年紀(jì)小等因素所限，不必過于注意想象結(jié)果以及合不合理，讓學(xué)生在活動過程中體驗發(fā)自內(nèi)心的想象和現(xiàn)實的聯(lián)系；教師隨時注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意思閃光點，只要有這么點創(chuàng)新意味，應(yīng)及時肯定和表揚；這就是我們所提倡的具有發(fā)展性和互動性的評價。第二篇：三年級下冊科學(xué)教學(xué)反思三年級下冊科學(xué)教學(xué)反思物體的特征反思三年級《科學(xué)》下冊第二單元《物體與材料》的第一課，本單元先從認(rèn)識物體入手，再研究材料，讓學(xué)生從認(rèn)識具體的事物，逐步過渡到獲得抽象的概念。本課從學(xué)生觀察喜愛的物品引入，讓他們運用各種感官以及測量的手段從各方面認(rèn)識物體的特征，把觀察到的特征用語言加以描述，能判斷出物體是用什么材料做成的。同時，讓學(xué)生通過討論交流知道一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。學(xué)生分析：物體無處不在，因此對于小學(xué)生來說，是比較常見和熟悉。但學(xué)生對物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特征及物體由什么材料組成，學(xué)生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動，使學(xué)生掌握各種物體都各自的特征，初步了解物體由什么材料組成。設(shè)計理念：這節(jié)課活動的情境創(chuàng)設(shè)都來自學(xué)生的生活，驅(qū)動學(xué)生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲望，活動的材料也是師生容易找到的能引起學(xué)生探究興趣的。主要安排了一些觀察、描述、分辨材料等活動，用小組合作的方式展開，讓學(xué)生通過對身邊物品的觀察。第三篇：三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思三年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第一單元：植物的生長變化 《植物新生命的開始》本節(jié)課在觀察種子這一環(huán)節(jié)的時候，當(dāng)對種子外部觀察前，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察種子的哪些方面？對于觀察形狀、顏色、大小學(xué)生都能談到，這時，我再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期觀察大樹的方法，學(xué)生就能想到通過聞、摸等方法能獲得關(guān)于種子更多的信息。通過外部觀察，學(xué)生認(rèn)識到種子的形態(tài)、顏色、大小各不相同。對于三下的學(xué)生，僅僅觀察到種子的顏色、形狀、大小、表面的光滑度還不夠。于是，觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造十分重要，我認(rèn)為時間要充足，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生的觀察向縱深方向發(fā)展，也能幫助學(xué)生建立種子相同特點的認(rèn)識。學(xué)生通過解剖豌豆、花生、瓜子等種子，發(fā)現(xiàn)它們還有一層薄薄的皮，而且種子還能掰成兩瓣，一瓣上還有小芽。通過觀察、梳理，學(xué)生認(rèn)識到種子有種皮，