【文章內容簡介】 權交給學生，在教學中對于各個環(huán)節(jié)應由學生自行定奪。學生在寬松的環(huán)境下，學生大膽的參與到探究活動中來，在盡情地實驗中，創(chuàng)新思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。在科學教學中，采取多種方法和形式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對教和學都大有益處。創(chuàng)設情景，讓學生大膽猜想。在科學教學中，應適時適度激活學生的思維，讓學生大膽去猜想、設想，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。如在教學《水溫的變化》一課時，開課就設臵這樣一個情景：讓學生對一杯水在加溫和冷卻過程中的溫度變化情況進行猜測。讓學生動腦思考，大膽說說自己的想法，然后讓他們自己利用教師提供的實驗器材自己設計實驗并由小組合作完成實驗，最終得出正確的結論。在觀察、實驗中激發(fā)學生興趣。在科學教學中培養(yǎng)學生學科學、用科學的興趣是科學教學的一項重要任務。實驗可以滿足學生的好奇心，吸引他們動手、動腦、動用各種感官，從而激發(fā)學習興趣。在后面的小車絆住實驗中，他們自己實驗，觀察，討論，最終掌握知識。學生的這種求知心切，正表明他們學科學的濃厚興趣被激發(fā)了。實驗能培養(yǎng)學生的各種能力。教學生運用科學的觀察方法對某些事物或現(xiàn)象進行細致觀察，認識事物或現(xiàn)象的性質、特征和規(guī)律。培養(yǎng)學生運用多種方法觀察物體的能力和全面細致的觀察品質，讓學生在觀察中思考，非常重要?？茖W課中，巧妙靈活地運用實驗教學能激起學生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學品質，使學生在愉快的氣氛中探索知識的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力?！赌谋唷肥恰犊茖W》（青島版）三年級上冊“我們怎么知道”單元中的一個內容。教材內容共分為兩個部分。一是比較和驗證水的多少，通過三個裝有水的不同形狀和大小的瓶子進行比較，引發(fā)學生的猜想與假設，產(chǎn)生不一致的意見，從而讓學生在猜想的基礎上主動的探究解決問題的方法。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認識學習，使學生學會正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學儀器進行觀察給我們帶來的有效性和準確性。為了這堂課，材料的準備就花費了我不少的時間。要找到三組不同的，但每組又得是相同的杯子，實在不容易。而在材料的選擇上，要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別，并且要求是透明的。所以在選擇杯子的時候，我準備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學生的不同的猜測。這是所預想的。完成了材料的收集后，又有了一個新的問題，這三個杯子的水各裝多少？由于條件限制我只能找到250毫升的量筒，學生讀數(shù)會出現(xiàn)相當?shù)睦щy，所以我認真的考慮的這個問題。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。于是我反復琢磨和實踐決定分別在三個杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。根據(jù)這樣的教學目標與教學程序的設計。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在：①轉變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉變成合作者、引導者和參與者；沒有完全由居高臨下的權威變成“平等中的首席”。在實際教學中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還有一些。②還過分關注學生的“學”，關注學生“發(fā)展”較少。在實際教學中，我總怕學生出現(xiàn)意外，始終讓學生沿著自己的思路進行學習。③主要還是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。這節(jié)課實際教學中，我讓學生去探究不倒翁不倒的秘密時，學生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究?？傊鳛橐幻茖W教師，應在新的科學理念指導下，以學生為學習的主體，把探究作為學習的核心，給學生充分發(fā)揮想象的空間，使學生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。本課主要是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過引導學生經(jīng)歷對水的觀察活動，體驗到科學學習的基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和交流表達能力。在觀察、研究的各種活動中，引導學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，感受運用知識解決實際問題所帶來的樂趣。并通過本課的學習，學生知道水是組成世界萬物的重要物質，如人體內有水，植物體內有水，動物體內有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。在整個學習過程中，學生在學到知識的同時，并學會了科學的研究方法，提高科學研究的能力，培養(yǎng)科學的情感和態(tài)度。但科學的學習要以探究為核心探究既是小學生科學學習要達到的目標又是小學生科學學習的主要方式。學生的科學素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學探究活動，在參與的過程中產(chǎn)生體驗、感悟、最終內化。本節(jié)課能放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上。不過，還有許多不足之處需要在今后的教學中不斷改正１．打造一節(jié)充滿興趣的課堂。課的導入部分設計了兩個乒乓球在水中一浮一沉，制造懸念，使學生對浮沉現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，接著又通過各種各樣的材料來讓學生進行探究，結尾處又設計了一個小魔術進一步引發(fā)學生的探究興趣，不知不覺引導學生課后去進行探究。課中兩次實驗都是讓學生先猜測結果，然后讓學生自己動手設計實驗去驗證自己的猜測結果，放手讓學生動手去實驗，實驗過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學生小組協(xié)助來解決，教師必要時給予指導，最大限度地培養(yǎng)學生的動手實驗能力。對課堂的調控不是很到位，雖然用到了評價，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實驗結束的時候總是有的小組不能迅速歸位，平時的訓練也不到位，體現(xiàn)在學生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動桌上材料不聽講。本節(jié)課的教學內容是在《認識水》《有趣的浮和沉》兩課基礎上設計的，可是所教學生這兩節(jié)課都沒有學，對水的認識只限于感性的表面層次上的認識，不了解水的特性，對于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認識較少，生活經(jīng)常太少，因此教學時有一定難度。學生對教學儀器也不認識，對于一些實驗的基本操作要求學生也不太了解。我設計教案時也沒有細想這些問題（這些問題給我以后的教學都起到啟示作用）。兩節(jié)課學生的興致一直很高。開始對于我設計的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣，提出問題也很有價值，這正是上課所需要的，說明了這里的孩子不笨。他們動手做實驗時，做的也很好，雖然不會用規(guī)范的語言表達，但我認為已經(jīng)很好了。（我想學生的能力是老師培養(yǎng)出來的，你不給他們機會，他們怎么去利用聰明呢？這里的實驗課一次也不上，學生怎么能會做怎么會提出問題？）教學中，學生能積極動手，但是他們不會合作，頭腦中不存在合作意識，也不注意別人在說什么，根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見，這也許是平時養(yǎng)成的習慣，（或者說是由于第一次上實驗課，情緒過于激動有關。）或者說是老師的引導不夠。但是總的來說，學生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學生做完實驗后我沒有及時讓學生整理儀器，是教學中的失誤，這樣學生就不知道怎么對待用過的儀器，在以后的教中，要盡量完善課堂環(huán)節(jié)。還有，學生不知道怎么填寫實驗報告單，我進行了個別輔導，但是在學生匯報實驗結果時我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在實驗教學中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進行篩選，以利用就實驗得出科學的結論。在教學的最后環(huán)節(jié)，學生的拓展與創(chuàng)新中，由于學生的生活經(jīng)驗太少，所以沒有互動起來。所以老師平時要注意引導學生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗。本課是在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，從生活現(xiàn)象入手，引導學生通過觀察、猜想、探究、交流等活動，發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象，初步得出結論。本課的教學設計主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣?！吧钍翘骄繉W習的源頭活水?！薄巴嫠钡慕?jīng)驗學生并不陌生，雖然學生都玩過水，但對于水面是什么樣子的，學生并沒有認真觀察過，思考過。從生活中的普通水面入手，逐層深入，適時引導，讓學生意識到小小的水面還藏有一定的科學道理，真是有趣。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學習活動之中。二、有序地觀察，引導自主探究。這是一節(jié)觀察課，本課就是讓學生在各種探究活動中觀察水面的變化，從而得出水面的秘密就是水有表面張力。三、合理的拓展，問題使探究走出課堂。問題是探究學習的導火索。我設計本課的一個主導思想就是“從問題引入又從問題結束”。引入性問題是將學生領入探究學習之中，在探究中不是以解決問題而圓滿，而是以最終又提出新問題進一步探究而圓滿結束。《科學課程標準》中指出：“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常說：“你真行！”、“真不錯”、“太棒了！”、“你的匯報真精彩！”、“你像科學家那樣是一個善于觀察、樂于動腦的好孩子！”等等一些鼓勵、表揚的話語，這樣不僅使學生有了成功的體驗，而且進一步激發(fā)了學生研究的興趣。我認為這是本節(jié)課的一個亮點。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。作為一名年輕的科學老師來說，我的教學經(jīng)驗還不是十分豐富，駕馭課堂的能力也有待于提高。相信在今后的教學中，我會不斷充實自己，努力提高自身素質養(yǎng)，以鍥而不舍的精神全身心地投入到科學課教學的探索之中，圓滿地完成科學教學的啟蒙任務，讓科學素養(yǎng)之花更加美麗的綻放！在設計教學的時候，我認為應該從學生的生活實際入手，充分調動學生的生活經(jīng)驗。讓學生自主的進行學習、研究，通過他們對生活的理解，來深入研究。因此在設計教案時，我首先認真研究教材明確教學目標，理解教學重難點。這課是以學生對天氣的生活體驗為基礎，通過研究“天氣與生活”的關系，使學生認識到天氣與我們的生活密切相關，使學生感悟到研究天氣的重要性，激起