【正文】 一起觀察一種植物，然后要求學生按照實驗小組組成觀察小組，觀察一些自己感興趣的植物。第一篇：小學三年級上冊科學教學反思《做一名小科學家》教學反思這節(jié)課給我同時也給我的學生留下難以磨滅的印象。《校園里的植物》教學反思在《校園里的植物》一課中，為了讓學生能夠認識一些植物的不同特征，我組織學生到校園里觀察植物，并在記錄紙上記錄植物的特征。《植物、動物、人》教學反思科學課重在讓學生親歷探究的過程，這節(jié)課我也設(shè)計了不少的活動，但40分鐘的課堂時間往往不夠用，雖說新的課程理念并不局限科學課的時間，但拖堂在學校生活中顯然是不現(xiàn)實的，如果把未解決的問題留待下課繼續(xù)，既影響了教學效果又耽誤了教學進度，這是我在教學實際中遇到的一個難點，有待于今后去摸索、解決。因此，在以后教學預期學習目標定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學策略，以促進學生科學能力。要利用兒童常見而在現(xiàn)實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關(guān)心生活。二、沒有重視學生之間的合作、交流與評價。在講授這節(jié)課時我做了一些調(diào)整，先讓學生來做實驗，然后再進行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學生會更清楚地接受知識，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學生打磨金屬的方法不太正確；學生所帶的塑料勺導致實驗誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導熱性能，但是有的學生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會先發(fā)熱，實驗結(jié)果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學會利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識點個別同學還是不會分析。《盡可能多的提出問題》教學反思本課的預期學習結(jié)果是讓學生知道提問題是科學探究的起點，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會提問?，F(xiàn)就教學實踐中的一些心得談?wù)劊阂?、教師要鼓勵學生敢問、敢答。初涉《科學》的學習，三年級學生開始不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。有的同學設(shè)計的玩具很具有創(chuàng)新意義。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力 2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學?！薄ⅰ袄蠋?，我還可以按品牌分類呢！”、“為什么我們組的同學不按大小分類呢？、”“為什么標準不同，結(jié)果就不同呢？”、……這歸根于學生在有了深深的體驗后，問題意識格外強烈。小學生在面對紛繁復雜的科學世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣。本課以“觀察探究”為主線，讓學生親自經(jīng)歷這樣一個過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學的樂趣，增長科學探究的能力。在觀察、實驗中激發(fā)學生興趣?？茖W課中，巧妙靈活地運用實驗教學能激起學生的濃厚興趣，養(yǎng)成良好的樂學品質(zhì)，使學生在愉快的氣氛中探索知識的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。所以在選擇杯子的時候，我準備用的是一個上粗下窄的塑料杯，一個細口徑玻璃杯，一個較粗的集氣瓶。在實際教學中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還有一些。并通過本課的學習，學生知道水是組成世界萬物的重要物質(zhì)，如人體內(nèi)有水，植物體內(nèi)有水，動物體內(nèi)有水食物中有水……可以說我們的一切都離不開水，但對于學生來講，水雖然是生活中最常見的，同時也是最容易被忽略的。對課堂的調(diào)控不是很到位，雖然用到了評價，但沒有完全發(fā)揮出作用，一到實驗結(jié)束的時候總是有的小組不能迅速歸位，平時的訓練也不到位，體現(xiàn)在學生課上沒有舉手就亂發(fā)言，沒有經(jīng)過老師的允許就亂動桌上材料不聽講。）或者說是老師的引導不夠。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)在：一、從生活入手，激起探究興趣。問題是探究學習的導火索。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。從而認識到天氣對人類工作及生活的影響，并且明確知道在哪些情況下人們會最關(guān)心天氣。所以，在小組交流之后，安排學生進行全班交流，就是要調(diào)動學生的探究的積極性，使他們把自己對科學學習的熱情調(diào)動起來。其次，能結(jié)合三年級學生心理特點，設(shè)計適合三年級學生心理特點的探究活動，發(fā)展學生的形象思維。每個小組的制作活動都緊鑼密鼓的開始了，我在小組間瀏覽，觀察各個小組的展情況。在拓展中探究新知。比如在學生評價他們自己設(shè)計的天氣符號之后，教師能夠在學生出問題的地方及時糾正，區(qū)分陰與多云的區(qū)別，適當調(diào)整一些不合理的設(shè)計，真正起到了主導作用。第三部分是空氣在日常生活中的應(yīng)用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類的密切關(guān)系。教學效果反思：上課前，我對本課的教學方案進行了精心的設(shè)計，特別是通過創(chuàng)設(shè)探究情景，進行了認真的構(gòu)思。我們不能再將風箏緊緊地篡在手里，而應(yīng)該創(chuàng)造條件讓它飛得更遠、更高、更歡。我知道，要想提高教學質(zhì)量，首先要立足課堂，教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。（2）抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。一學期下來，我積累了不少教學經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因為，三年級上冊的教材非常貼近學生的實際生活。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。科學離不開實驗?？傊?，要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng)新。因此，在接下來的教學中，我應(yīng)該讓學生明確知道安全實驗的重要性，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導下進行安全的科學實驗。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液??凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻?。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學生觀察能力，初步了解科學觀察的意義的內(nèi)容。學生是好奇的，是好活動的，在參與過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。（2）激發(fā)學生的參與興趣。此外，我堅持檢查后進生的轉(zhuǎn)化情況，做好小結(jié)工作，使優(yōu)生能在原有的基礎(chǔ)上再上臺階，進一步培養(yǎng)智力和思維的發(fā)展，全面地提高教學質(zhì)量。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。顯然在課前他做過精心準備，說實話，我沒見過“子彈蟻 ”，也不知道這世界上還有這種昆蟲，更不知道被子彈射中到底有多疼痛。學生對此內(nèi)容很感興趣，都能積極主動的參與，對于環(huán)境污染的話題也討論得很熱烈，發(fā)言非常的踴躍。我主要采用 “實驗法 ”讓學生通過實驗操作，親身感受空氣存在，并占據(jù)一定空間。本課內(nèi)容分為三個部分：第一部分是空氣確實存在并占據(jù)空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形成氣泡來間接看到空氣。學生的表現(xiàn)，我可以確定自己對本課的教學目標的把握還是比較準確到位的，并且在課上教學重點的體現(xiàn)比較突出，較成功的達成了預期學習結(jié)果。通過這節(jié)課，我認識到孩子的潛力其實是無限的，只要你肯于、敢于放手，孩子會給我們帶來意想不到的精彩。由于有教研室老師來聽課，課前對教案也是反復推敲斟酌，覺得其它環(huán)節(jié)還比較好操控，只是對第三個環(huán)節(jié)心存顧慮：學生準備的瓶子上下不一樣粗，在畫刻度時他們會如何處理；即使引導他們找到解決方法，在測量時他們能否想到應(yīng)對措施……。第二大步是參與活動，討論交流。上課后我就讓學生描述今天的天氣情況，并結(jié)合自己的圖片在小組內(nèi)相互欣賞交流：你喜歡什么樣的天氣，為什么？讓學生把自己對天氣的理解感受充分的進行交流。因此在設(shè)計教案時，我首先認真研究教材明確教學目標，理解教學重難點?！痹谡麄€的探究活動過程中，我時刻注意自己要以一個啟發(fā)者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中去。就像一顆小石頭，在水中激起了層層漣漪，將學生的探究激情蕩漾開來，紛紛積極踴躍地投入到探究學習活動之中。在實驗教學中，資料的收集與整理是很重要的一個環(huán)節(jié)，一定要組織學生及時收集實驗數(shù)據(jù)，并進行篩選，以利用就實驗得出科學的結(jié)論。兩節(jié)課學生的興致一直很高。本節(jié)課能放手讓學生自己觀察和討論，主動思考、自主探究，真正把科學學科的教學理念貫徹到了課堂上。這節(jié)課實際教學中，我讓學生去探究不倒翁不倒的秘密時，學生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。即要造成視覺上的錯覺感，又要便于比較和讀數(shù)。二是比較多多少的問題，通過對量筒的認識學習，使學生學會正確使用量筒測量出水的多少的方法，并感受到用科學儀器進行觀察給我們帶來的有效性和準確性。學生的這種求知心切，正表明他們學科學的濃厚興趣被激發(fā)了。創(chuàng)設(shè)情景，讓學生大膽猜想。這樣，我們就能給學生創(chuàng)造自主探究的條件，就能提供給他們生根發(fā)芽的沃土，使他們長成參天大樹。為方便區(qū)分，要在紙箱外殼寫上學具名與班級，會給日常的教學帶來極