【文章內容簡介】 crayoneraser 兩個單詞的發(fā)音對于多音節(jié)單詞教師應語速略放慢待學生較好掌握后改為正常語速 4讓學生聽錄音跟讀 Lets learn 部分的單詞并要求學生用手指著單詞來認讀力求做到quot眼、口、手、心、耳quot的綜合運用。趣味操練 Practice 1小組競賽將學生分為兩大組每組每次選一名選手上講臺前一個學生先看一下某張卡片記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上讓另一名學生猜卡片畫的是什么。quotAn eraserquot quotA rulerquot quotA pencilquot quotA penquot quotA crayonquot 如果猜對了第一位學生答 quotYesquot如果沒有猜對第一位學生答 quotNoquot 2猜詞游戲 繼續(xù)小組競賽將crayon pencil 等文具放在一個大盒子里請一名學生選一種文具攥在手中放于背后讓其他學生猜是什么猜對者為小組贏得一分。3讓學生聽錄音邊說邊做 Lets do 部分的活動。教師用英文表述打開書邊說英語邊做動作為學生今后熟悉英語課堂用語奠定基礎。學生打開書聽錄音并指出正確的圖片。Listen and point the pictures 請學生聽錄音 并做出相應的動作。Listen and do the actions 四人一組活動練習Show me your … 每組可先請一位學生發(fā)指令其他學生做動作。課堂評價 Assessment 做活動手冊第一單元的第二部分練習步驟如下1看圖依次說出每件文具用品或者由教師說學生快速指出相應的文具用品。2教師講解題目要求并指導做的方法。3讓學生聽錄音做練習。4再次播放錄音 在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案最后通過給小花涂色進行自我評價。擴展性活動 Addactivities 根據(jù)時選做。競賽活動將學生分為兩大組每組各派一個選手教師說詞選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片并舉區(qū)圖片大聲讀出這樣即為勝利為本組加一分。之后在換另一名選手進行。板書設計 Unit 1 Hello 每個單詞相應的圖片教后反思本課中rulererasercrayon三個單詞學生易混淆尤其是單詞的人讀要加強。鑒于學生沒有英語語言基礎在單詞讀的形式上還要豐富些以增強課堂趣味性。Crayon的發(fā)音加上拍手節(jié)奏易于掌握綜合活動可充分利用學生的學習文具通過shou me your …進行同桌練習擴大學生操練面。備課筆記PEP英語三年級Unit 1 Hello 第三課時 教學目標給每一個學生起英文名字通過學生自己動手制作英文名卡進一步激發(fā)他們的學習興趣從而逐步培養(yǎng)學生運用所學語言獨立做事情的能力。學唱英文歌曲 quotHelloquot 讓學生復習和鞏固所學語言。教材分析本課時在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲quotHelloquot歌詞是學生學過的打招呼用語簡單而又活潑學生在輕松、生動、愉悅的情景中學唱歌曲即復習鞏固了所學語言又提高了興趣使知識、語言、運用三結合。教法建議本課時是給每一個學生起英文名字促他們感受英語。教學中一定要通過讓學生自己動手制作英文名卡進一步激發(fā)他們的學習興趣。在教師用英語講述制作步驟的同時演示制作過程為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境教學過程中也逐步培養(yǎng)學生運用所學語言獨立做事情的能力。教學重點制作英文名卡和學唱英語歌曲教學難點學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。教具準備教師課前準備一個名卡以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡。文具實物 教學過程 熱身、復習Warmup/Revision 教師準備一個小球由教師先大聲說出自己的名字Hello Im …之后由教師將小球隨意拋給另一名學生提示他做自我介紹以此類推練習自我介紹和打招呼。 me your … 教師先發(fā)指令請全班共同練習之后可請quot小老師quot帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會讓他們展示說詞水平教師要及時給予肯定。由教師開始將球拋給誰Mike就和誰打招呼說Hello pencil 接到球的學生則找到相應的文具鉛筆邊出示邊說 。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。呈現(xiàn)新課 Presentation 教師告訴學生英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作將整個過程呈現(xiàn)給學生。趣味操練 Practice 。每句話中的第一個動詞都是教師要強調的部分一定要配合手勢幫助學生理解和記憶。讓學生用 Hello/HiIm …的句型來展示自己制作好的名卡對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟?。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或學生自己的名字進行演唱。課堂評價 Assessment 做活動手冊第一單元的第3部分練習。方法如下 me your pen…的活動作鋪墊。 。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉不同就畫哭臉。在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案最后通過給小花涂色進行自我評價。擴展性活動Addactivities 根據(jù)時間機動。記憶名字游戲 。教師先向做在一排的一個學生說 Hi Im Ms Wang接著這位學生說 Hi Ms 。板書設計 Unit 1 Hello 展示學生的名卡 備課筆記PEP英語三年級Unit 1 Hello 第四課時 教學目標初步學習詢問對方的姓名及回答的用語Whats your name My name is...使學生能聽、會說此交際用語。學習另一種表達道別的說法See 、初步了解歡迎語Wele 教材分析本課時是通過情景對話讓學生學習如何用Whats your name詢問對方的姓名并就詢問做相應回答。了解別人姓名是認識、了解一個人的第一步句型的學習有它特別的實際意義。對于剛開始學習英語的學生彼此了解一下英文名字十分必要符合學生認知規(guī)律。同時學習的另一種表達道別法See you 也是生活中常用語同Goodbye 用法相同且運用廣泛。Wele 是表示歡迎的用語發(fā)音有難度教師要因勢利導適時鼓勵。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意在不同情景中表示的意義不同。Wele 還有不必表示感謝的意思當對方說Thank You are 。學生在此簡單了解一下即可教師可在今后多說多用起到引導、表率的作用。教法建議教師可從生活入手融話語教學于情景表演之中讓學生親身實踐通過玩游戲來進一步鞏固Lets talk 中的會話同時學習歡迎語Wele 教學中教師要注意全體學生的參與鼓勵所有學生用英語詢問對方的姓名并就別人的詢問做相應回答。利用上一課時所做得名卡導入新課通過模仿、跟讀的方法學習句型。在初步學習句型之后利用聽錄音和做操練等活動鞏固句型。最后在邊玩邊練的時候學習歡迎用語Wele 教學重點 詢問對方的姓名及回答的用語Whats your name My name is… 的學習以及另一種表達道別的表達法See Whats your name My name is…中name 的發(fā)音和歡迎用語Wele 的發(fā)音。教具準備 教師應準備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾要求學生準備一個面具并制作一個寫有本人姓名的頭飾。教學過程 熱身、復習Warmup/Revision /Hi 。如 Im Im Presentation Im Miss names….反復說三到四遍自己的名字速度由慢到正常。接著教師對一名學生發(fā)問Whats your name 用清晰、緩慢的語調問兩遍邊問邊指他/她的名卡并可以用夸張的口型提示他/她回答My names….教師對第一個應答學生應重點表揚并發(fā)給獎章以次鼓勵學生認真聽別人的問答努力模仿教師說的新句型。用類似的方法在教室里與學生進行問答練習注意引導學生用My names….回答問題。、模仿Whats your name 注意學生對name一詞中 a 的發(fā)音。 。教師同時可介紹一下英語中有許多單詞是一詞多意在不同情景中表示的意義不同。Wele 還有不必表示感謝的意思當對方說Thank You are 。學生在此簡單了解一下即可教師可在今后多說多用起到引導、表率的作用、VCD來展示B部分Lets talk的內容。趣味操練 Practice work: 可讓學生戴上頭飾表演書上Lets talk 的對話。 play中的游戲可請幾個學生站在門外做迎賓先生或小姐再請幾個同學做嘉賓。每位迎賓者用Hello Whats your name 進行發(fā)問后嘉賓須用My names….答出自己的名字方可入內。教室里的其他同學鼓掌并用Wele 向他她表示歡迎。教師注意提示學生區(qū)分發(fā)音的正、誤培養(yǎng)學生練習聽力的能力養(yǎng)成會聽的習慣。在糾正發(fā)音時要適度切不可挫傷孩子的積極性。 your name 其他同學回答My names… 的方式練習答對的同學拿回自己的頭飾戴在頭上。課堂評價 Assessment 做活動手冊本單元第4部分練習。具體教學步驟參考如下 。.第三篇：pep小學英語三年級上冊教學反思dypep小學英語三年級上冊教學反思Unit 1 hello 第一課時楊曉紅剛剛接手三年級這個班，加上以前的教學體會，我發(fā)現(xiàn)：在英語的學習過程中，小學生愛說愛動，對新鮮事物的接受能力較強，他們 可以在很短時間內記住大量的詞匯和句型，他們可以滔滔不絕，口頭 應用能力較強，但是認讀能力、變通能力和書面應用能力欠佳。我個人認為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有兩個：一是由于學生自制力差，知識不是發(fā)自內心的主動探索，而且主動學習的欲望也不是很強烈；此外，這還與老師的重視程度有關。在教學過程中，學生聽到問句“What’s your name”會立馬 喊出“My name is……”或者“I am……”之類的回答，他們也可以 照著課本，結合圖片大聲地朗讀背誦。但我發(fā)現(xiàn)學生一旦脫離課本卻 有時也很容易迷惑。有這樣一個題目：請選擇正確的答語。What’s your name A My name is Your name is ，他們的迷惑表現(xiàn)為兩種形式:問句是什么意思； your，my有啥區(qū)別，兩個答案似乎都能行。學生之所以遇到上述困難，不僅僅是因為學生分析變通能力差，這還與我們教師的授課方式和重視程度有關。三年級對單詞要求做到聽說認讀，對句型要求相對簡單，只是做到聽說讀，因此教師無形之中容易忽略對學生認的要求，因此，我們需要更加深入的研究教材，把精講與泛講相結合，不但提高學生的書面應用和口頭應用能力。pep小學英語三年級上冊教學反思Unit 2 Colours 第一課時楊曉紅英語課堂應該是一個充滿生命活力的課堂，應該是教師在圍繞學生發(fā)展而精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同參與活動。學生們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽特別感興趣。而且學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，所以在課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！基于這一理念，在課中精心創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，如說說日常用品的顏色、小動物們的顏色、找找教室里的顏色，激發(fā)學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與、合作過程中來學習語言，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，培養(yǎng)學生初步用英語進行交流的能力。在第一節(jié)課中，我只是一再重復的教授單詞，但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生的情緒不高，而且在學習的過程中出現(xiàn)了煩躁的情緒。所以在第二堂課中，我創(chuàng)設了十分真實的情境，讓他們把在課上所學的東西，融入到生活中去。我采取小組比賽的方式，讓他們在教室里找找相關的顏色，哪組找到的顏色多，而且說的準確流利，哪組就獲勝。這一下激活了學生學習的興趣，他們一個個踴躍舉手，而且在衣服上