三年級科學(xué)上冊植物的葉教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-15 16:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 長、發(fā)育、衰老的過程。課上，我給每位學(xué)生分發(fā)各種各樣的葉子，以便課堂上進(jìn)行小組討論。為了使每一位同學(xué)都參與其中，我給同學(xué)們預(yù)設(shè)問題進(jìn)行討論：你們小組一共撿到了幾片葉子？一共有幾種樹葉？觀察他們有什么異同。很多同學(xué)都能從大小不同，形狀不同，顏色不同作為葉子分類的依據(jù)，為了使學(xué)生更為清楚的探究出只有形狀相同的葉子才是同一種樹葉，我通過課件放映銀杏樹葉的圖片，使孩子們真正體會了這一知識點。在講解植物的葉的結(jié)構(gòu)時，我通過聯(lián)想手臂，通過手臂使孩子們掌握葉子是由葉片、葉脈、葉柄三部分組成。手臂的展示，激發(fā)了孩子強烈的積極性，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在教學(xué)三個知識點時，我為了讓同學(xué)們判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，引入人的一生，通過課件展示了人經(jīng)歷了從嬰兒、少年、成年、老年和死亡的生命歷程，通過對比學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比思考，進(jìn)而分辨出葉芽、小葉片、嫩葉等。對于枯葉失去了生命特征，就跟小動物失去了生命特征一樣，同學(xué)們很容易地理解葉的生長變化過程。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我還強調(diào)了竹子、松樹等不落葉植物的葉子，雖然它們不落葉，但它們也有生長、衰老和死亡的生命歷程。我運用了一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但也還存在很多不足的地方，如在講解哪些葉子是同一種樹葉時，只是膚淺的強調(diào)只是形狀相同的葉子才是同一種樹葉，沒有深入探討同一種樹葉的本質(zhì)區(qū)別。在學(xué)生小組討論、交流、展示環(huán)節(jié)，我還沒有真正放開，還是教師講解多，學(xué)生自己歸納交流總結(jié)的少，這不符合新課堂所注重學(xué)生自學(xué)、交流、探究、展示的要求。對于這些細(xì)節(jié)方面我是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今后還需進(jìn)一步加強。第四篇：《植物的葉》的教學(xué)反思本課教學(xué)實際是是一個資料交流的間接學(xué)習(xí)的課型。我首先展示各種各樣的綠葉，問了一句為什么是綠色的呢，？學(xué)生就進(jìn)行猜想。在這個過程中，有的學(xué)生可能已經(jīng)看書，或者在生活中已經(jīng)接觸到相關(guān)的知識，于是他們較為輕松的說出，里面有葉綠素。雖然學(xué)生知道，我認(rèn)為還是提問的好，因為有的學(xué)生沒有相關(guān)的知識。然后我接著問：是否真的有葉綠素，能夠去掉葉綠素呢？我們來看一個實驗進(jìn)行看看。這個時候我就進(jìn)行操作去掉葉綠素的實驗。
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