三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)電在生活中的用途1教學(xué)反思青島版(編輯修改稿)
2024-10-13 14:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問(wèn)題。學(xué)生在互相研討、爭(zhēng)論的過(guò)程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)到了開(kāi)展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛(ài)科學(xué)的情感。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，觀察一下螞蟻的生活。，解決觀察難題。，認(rèn)識(shí)螞蟻外形。，送小螞蟻回家。課堂上主要有這樣兩個(gè)問(wèn)題：首先，螞蟻個(gè)體比較小，活動(dòng)能力比較強(qiáng)，學(xué)生很難控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學(xué)生畫出自己觀察到的螞蟻時(shí)，很多同學(xué)都照著書上畫。必須在課堂中提醒學(xué)生。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較矛盾的地方。有些班級(jí)，在探究觀察小螞蟻的方法中，我給學(xué)生了較多探究空間，，討論非常熱烈，從他們的匯報(bào)來(lái)看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。但是這樣的班級(jí)，往往課堂紀(jì)律和觀察效果不是很好。有些班級(jí)，老師傳授的比較多，方法也很保守，沒(méi)有給學(xué)生太多的自由，這樣的班級(jí)課堂紀(jì)律和觀察效果比較好，但是，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的思維。從一定角度來(lái)講，是不可取的。要解決這些，還需要進(jìn)一步研究。第四篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蹺蹺板1教學(xué)反思 青島版（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元 游戲里的科學(xué)蹺蹺板生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對(duì)平衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過(guò)探索自身生活上或所處社會(huì)上的問(wèn)題，借此獲得對(duì)事物的了解及處理問(wèn)題的能力。從生活中來(lái)，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)?？茖W(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。在三年級(jí)一班上課
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