蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第7章用替換的策略解決問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-01-16 10:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 8個(gè)小球，有的學(xué)生不甚理解，有一位學(xué)生的列式是 100— 5 8，顯然她不理解。我把她請(qǐng)上講臺(tái)，讓她指出圖中哪些是 100個(gè)，哪些是 5 8， 7個(gè)大盒可裝多少個(gè)小球？ 不知是這個(gè)孩子太緊張了還是仍然沒(méi)有理解，她還是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，但從下面學(xué)生的眼神中我看到了很多孩子已理解了 7個(gè)大盒的容量應(yīng)該比 100多 40 個(gè)小球。在巡視過(guò)程中不能正確列式的學(xué)生約有 1/3，能正確列式的約有 2/3．我想學(xué) 生學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，我雖用了動(dòng)畫(huà)的演示，能幫助學(xué)生理解，但對(duì)一小部分孩子還是存在困難，在以后的練習(xí)中一定要關(guān)注這些學(xué)困生，我們只有本著承認(rèn)差異，尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才是真正的以生為本 教學(xué)內(nèi)容 用假設(shè)的策略解決問(wèn)題 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。 使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。 使學(xué)生進(jìn)一步積 累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 課前分析及準(zhǔn)備 教科書(shū)第 9192 頁(yè)。 教學(xué)方法 畫(huà)圖法。 及媒體運(yùn)用 教學(xué)預(yù)設(shè) 教學(xué)生成 一、 出示問(wèn)題，討論策略 出示例 2，讀題。 小組討論：你準(zhǔn)備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？用什么策略？ 你準(zhǔn)備怎樣假設(shè)呢？ 二、自主探索，運(yùn)用策略。 出示提問(wèn)：（ 1）如果這 10 只船都是大船，那么一共可以做多少人？ （ 2） 50人與 42 人比較，多出了幾人？為什么會(huì)多出 8 人呢？ （ 3）有一只小船被當(dāng)成大船會(huì)多出幾人？ （ 4）一共多出 8 人，說(shuō)明有幾只小船被當(dāng)成大船？ 列式計(jì)算： 你還可以怎樣假設(shè)呢？你能根據(jù)以上的提問(wèn)，用你的假設(shè)方法解決問(wèn)題嗎？（小組討論） 小組匯報(bào)（一）：（ 1）如果這 10只船都是小船，那么一共可以做多少人？ （ 2） 30 人與 42 人比較，少了幾人？為什么會(huì)少 12 人呢？ （ 3）有一只大船被當(dāng)成小船會(huì)少出幾人？ （
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