蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)教案 第7章用替換的策略解決問題-文庫吧
2024-11-21 10:15 本頁面
【正文】 顧與反思，提升策略 提問：在剛才解決問題的過程中，經(jīng)過哪些步驟？你覺得哪些步驟是關(guān)鍵？你能說說解決這個問題的策略嗎？ 學(xué)生交流、匯報。 四、拓展應(yīng)用，鞏固策略。 指導(dǎo)完成“練一練”。 （ 1）出示問題，讓學(xué)生逢主閱讀，并 要求嘗試畫出表示題意的草圖。 （ 2）提問：這個問題與例 1 有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略來解決這個問題？ （ 3）如果把 2 個大盒替換成小盒，這時一個就是幾個小盒？你還想到些什么？ （ 4）要求學(xué)生根據(jù)上述討論的結(jié)果，想辦法解決這個問題目。 （ 5）讓學(xué)生自主進(jìn)行檢驗。 （ 6）反思小結(jié)：解決這個問題的關(guān)鍵是什么？ 課堂作業(yè)：做練習(xí)十七第 1 題。 五、全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和感想？ 教學(xué)評價及反思 用替換的策略解決問題 ,對學(xué)生來說 ,是創(chuàng)新性的思維。適當(dāng)?shù)刈饕恍╀亯| ,可降低學(xué)習(xí)難度 ,也更襯托出運用替換策略的必要性。所以課一開始，我就出示這兩道題： （ 1） 小明把 720毫升果汁倒入 9個相同的小杯，正好倒?jié)M，每個小杯的容量是多少毫升？ （ 2） 小明把 720毫升果汁倒入 3個相同的大杯，正好倒?jié)M，每個大杯的容量是多少毫升？ 學(xué)生很快就用果汁總量除以杯子總數(shù)，就能得到每杯的容量。然后出示例 1，把“小杯的容量是大杯的 1/3”這個條件沒有寫上去。 這題還能用果汁總量除以杯子總數(shù)嗎？幾乎異口同聲地說：“不能”。學(xué)生們都在認(rèn)真地思考。在學(xué)生的沉思中，問題和答案都浮于水面 —— 剛才倒 入的是一種杯子，直接用除法即可，現(xiàn)在倒入了兩種容量的杯子，除數(shù)究竟是誰無法確定， 在學(xué)生的提議下“小杯的容量是大杯的 1/3”被請上“貴賓”席，大家對它格外“尊重”。替換的思想一觸即發(fā)，把 1個大杯換成 3個小杯就可解決；把 6個小杯換成 2個大杯也可。學(xué)生們無不為自己的“創(chuàng)舉”而興奮。 還使我值得反思的是如何處理好學(xué)生思維差異的問題。替換的策略 —— 尤其是差數(shù)問題的替換，學(xué)生盡管知道替換的方法，但對于替換后總量發(fā)生了怎樣的變化不少學(xué)生模糊不清，學(xué)生之間的差異較大。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助多媒體通過動態(tài)的演 示讓學(xué)生明白替換前后的變化，一是給學(xué)生時間和鼓勵。在做“練一 練”的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)把 5個小盒替換成 5個大盒總量增加 5個
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