【文章內(nèi)容簡介】 游戲，相互欣賞交流。舉辦比賽，誰的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)兒旋轉(zhuǎn)的時間最久，轉(zhuǎn)起來最漂亮。 活動的收拾： 打掃衛(wèi)生 教師總結(jié) 六、教后記： 第 8 課 校園真熱鬧 一、教材分析 ： 兒童在校園的活動是豐富多彩的。本課的內(nèi)容和兒童的活動與生活緊密相關，所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的基本素材都來源于兒童平時的校園活動和生活；畫面的表達方式和表達手段也是兒童們熟悉的，但創(chuàng)造行為不是憑空而來的，它要受到生活中積累起來的經(jīng)驗的影響。因此，觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺感受。引導兒童觀察熱鬧和活潑的場面，理 解和體會動態(tài)的構(gòu)成因素，表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)和氛圍。通過畫面的構(gòu)圖和相互的配合，可以讓兒童之間有良好的感情交流；同時，通過會議、想象和美術表達，讓兒童更加熱愛自己的學習和生活環(huán)境。 二、教學目標： 指導兒童大膽地想象，大膽地構(gòu)圖和用色，表現(xiàn)熱鬧的氛圍；培養(yǎng)兒童畫面的組織能力和表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童繪畫和表達的興趣；培養(yǎng)兒童熱愛校園生活的感情。 三、教學重難點： 重點：運用夸張的造型、鮮艷的色彩和具有視覺沖擊力的構(gòu)圖表現(xiàn)校園的活動氛圍。 難點：人物動態(tài)的夸張表現(xiàn)，構(gòu)圖的形式美感，色彩的大膽運用，畫面 的氣氛渲染。 四、教學準備： 師：欣賞作品若干 生：彩色筆、油畫棒等繪畫工具；觀察校園里的各種活動場面，積極參與活動。 五、教學過程： *回憶和想象。 通過回憶和想象，說一說校園里活動： 1．聯(lián)系自己的實際，想一想校園里舉辦過那些活動。 2．活動的場景。 3．想一想精彩的活動場面，上臺來表演一些動作。 *欣賞圖片資料，討論表現(xiàn)方法。 1．欣賞教材和教師準備的圖片資料，理解畫面內(nèi)容，感受活動氣氛和表現(xiàn)方法。 2．小組討論表現(xiàn)方法。 1）表現(xiàn)手段：彩色水筆，油畫棒，水粉顏料，鉛筆等各種 材料的綜合應用。 2）畫面氛圍的刻畫：內(nèi)容要充實，色彩要鮮艷，人物形象的動態(tài)要夸張，表達要大膽。 3）想一想自己要表達哪些內(nèi)容，討論：如何使畫面的安排更充實，如何能表現(xiàn)熱鬧的氣氛。 *課堂練習 教師鼓勵學生大膽創(chuàng)作，嘗試用各種方法刻畫活動場面，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。 *展示和評價 相互欣賞作品，并相互點評，教師總結(jié)。 六、教后記： 第 9 課 這是我呀 一、教材分析 ： 本課在整個教材中處于十分重要的位置，所涉及的學習領域極其寬泛，教學的系統(tǒng)性、層次性較強，學生審美能力和審美素質(zhì)培養(yǎng)具有 較強的系統(tǒng)性和科學性，是值得深入研究和精心施教的一堂好課。本課教學的連續(xù)性、條理性、綜合性很強，能夠充分體現(xiàn)新課標提出的人文精神和審美能力的要義。本課與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現(xiàn)課標精神。本課與其他同類課題存在著整體與局部的關系，但相互聯(lián)系、相互促進，不同之處是本課的綜合性、整體性、系統(tǒng)性較強，是一個“面”化的教學體，而其他課是“點”化的活緊密聯(lián)系，以人為本，以我為美，生活的我就是沒的塑造者，與自然存在著共舞、共生、協(xié)調(diào)等關系；與兒童的精神世界存在著認識自己、塑造自己、發(fā)展自己的關系，對于提高學 生的自信心和成就感具有一定的作用。 二、教學目標： 課的教學目標是讓學生通過觀察自己，發(fā)現(xiàn)自己，進而實現(xiàn)美化自己的目的。本課在情意領域上，應把學生作為學習的主體，積極調(diào)動學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和嘗試欲，能夠通過自己、做自己、雕自己提高自信心，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣。 三、教學重難點： 重點：引導學生觀察發(fā)現(xiàn)自己，能夠運用較好的美術語言表現(xiàn)自我形象，從而達到培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣的目的。 難點：初步讓學生了解人體的比例關系，把握人物的形態(tài)特征，能夠運用生活媒材進行恰當?shù)谋憩F(xiàn) 。實現(xiàn)情趣化、個性化的繪畫表現(xiàn)；掌握一定的手工制作方法；能夠嘗試性地運用立體手法創(chuàng)造性塑造人物，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。 四、教學準備： 師：范作、測量工具、小鏡子、照相機、制作工具及材料等。 生：制作工具及材料、照片等 五、教學過程： 第一課時 *激趣導入，發(fā)現(xiàn)自己。 教師可在班級向同學們描述一個特征鮮明的學生形象，讓大家猜，這位同學自然地發(fā)現(xiàn)“這就是我呀”！ *出示課題，引導觀察。 教師出示課題，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的“魅力”所在（特征），可與同學交流觀察結(jié)果，互相提出看法。 *探 討比例，學會方法。 教師可讓學生開展實驗性的“比例游戲活動”，可把頭作為身高的比例單位，把眼作為面部的比例單位，同學之間進行測量，并寫出活動報告（強調(diào)安全教育）。在掌握比例關系的情況下，教師引導學生抓住自己的特征和比例， 運用畫筆進行大膽的表現(xiàn)，并嘗試性地運用各種繪畫表現(xiàn)方法。 *作畫過程，互評互進。 引導學生在作畫的過程中，以自己為中心，結(jié)合同組的同學的意見，完善畫面的形象。建議學生給自己重新設計發(fā)式和服飾。同學之間的互評，不夠使每位同學更準確地表達特征，情趣更濃厚。 *課后拓展，初步感知。 教師可讓學生把描繪自己形象的畫面放在面前，進行趣味性評價。讓學生課后收集制作材料和觀察自己的照片、錄象等來發(fā)現(xiàn)自己的特征。 第二課時 *組織教學，展示作品。 教師要求學生把自備的制作材料放好。欣賞幾幅有特色的情趣作品，給予學生啟發(fā)。 *啟發(fā)想象，學會方法。 啟發(fā)學生想象，運用什么樣的方法和材料才能使畫面有立體效果？學生答出運用手工制作方法和運用紙、布等材料制作。 *欣賞范作，探究學法。 教師出示幾件不同材料制作的人物形象讓學生欣賞，學生通過看、摸、拆、拼、想等探究性學習，基本掌握了制作方法，并能夠根據(jù)自己所帶的材料設計“我”的形象。 *合作探究，個性制作。 同組之間互相討論，提出合理化建議，并能夠根據(jù)自己的個性特點和制作愛好，初步確定制作方案。學生進行制作，同組同學之間互提建議，特別是形象特征上和情趣上給予幫助。 *開展游戲，情趣評價。 在學生制作好以后，教師要求學生把制作好的作品放在面前，同學之間進行“請你猜猜我是誰”的游戲，在游戲過程中，提倡情趣性評價方式，指出作品的可取之處和 存在問題，以便改善。 *課后拓展，觸摸形象。 教師引導學生在課后認真觀察并能夠觸摸自己的頭、面、身體等，初步感受自我形體結(jié)構(gòu)的立體感，并準備制作塑型材料。 第三課時 *欣賞導入，激發(fā)情趣。 教師出示幾件有代表性的情趣化人物雕塑作品，讓學生觀察作品的形象特征、制作材料、形態(tài)情趣等，并讓學生摸一摸，增強學生對立體作品的感知。 *講授方法，嘗試制作。 教師講解立體塑型的初步方法，如：搓、捏、盤、接、雕、刻等方法，特別是人物姿態(tài)的拼接和制作過程的流程圖，應講清、講明。學生嘗試運用制作方法，同學之間可交 流討論，試驗出其他制作方法。 *合作探索，制作作品。 教師引導學生進行合作交流，學生自己能夠嘗試性地擺出個性化的動作和神態(tài)，同學之間觀察、審美，并提出合理化建議，可用筆把動態(tài)畫出，用數(shù)碼相機拍攝學生的照片進行播放、評點。學生有了個性化的表象內(nèi)容，同學之間相互切磋，運用適合自己的媒材進行制作，可用黏土、泡沫塊等 可塑材料進行雕制。提倡學生之間相互幫助，互相評點，完善作品。 *游戲評價，凸現(xiàn)自我。 教師與同學一起開展“這是我的 ABC”游戲，小組之間進行展評。 A。自畫像； B。自我形象手工； C。自我情趣雕 塑。師生互評，優(yōu)秀的作品給予表揚獎勵，形成一種和諧向上的游戲與評價氛圍。 *課后拓展，布置房間。 教師鼓勵學生把自己的作品用于室內(nèi)裝飾（如教室、家庭等），放在有趣的位置，讓來客欣賞你的作品，并說說他（她）像誰？當來客認出制作的是你自己，那么回家?guī)桶职帧寢屩谱饕患髌? 六、教后記： 第 10 課 紙線繩小浮雕 一、教材分析 ： 本課要求學生利用紙、線、繩制作小浮雕，通過動手制作，不僅鍛煉學生對物體的概括能力，也培養(yǎng)了學生色彩搭配、點線面結(jié)合等方面的能力。本課的原材料來自于日常生活，這會促使學 生認真地體驗、感受生活。在創(chuàng)作上，可以充分發(fā)揮不同質(zhì)地的紙、線、繩的作用。 二、教學目標： 以個人或小組合作的方式，嘗試各種工具、材料，進行組合創(chuàng)作。 在創(chuàng)作過程中自然地引導學生注意點、線、面的結(jié)合要具有美感。 三、教學重難點： 重點：通過欣賞，利用多種材料大膽制作。 難點：點、線、面的結(jié)合要具有美感。 四、教學準備： 師：范作若干、紙、線、繩、膠水、及剪刀。 生：色卡紙、白紙、線、繩、膠水、剪刀、自選可以用來制作的媒材。 五、教學過程： *組織教學： 按組重新排列桌椅，集體協(xié)作完成 。 *感受材料： 1．以小組為單位，學生接觸所帶的材料，說出質(zhì)感。 2．用小手觸摸老師所帶的材料。 3．講述感受：選擇某些紙、線、繩，說好所你覺得它們適合表現(xiàn)何種物體？ 4．再次加工：對已有的材料根據(jù)其特性進行加工：染色、卷曲、打結(jié)等，使學生完全融入其中。 5．嘗試創(chuàng)作： 1）欣賞范圖，學習經(jīng)驗。 2）勾勒草圖。 3）選擇材料。 4）動手粘貼。 6．展示交流： 1）開一個小小展覽會，請學生展示、介紹自己的作品。 2）互相評價，教師點評。 可以贈給你的好朋友，和他（她）共享藝術之美 。 第 11 課 神奇的瓦楞紙 一、教材分析 ： 本課在第 10 課的基礎上，進一步利用原材料的機理效果進行創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學生的想象力。通過對瓦楞紙剪、撕、切等操作，引導學生們在具體情境中發(fā)現(xiàn)生活中的美，不僅培養(yǎng)了學生觀察力，而且學生的創(chuàng)造力、實踐力、表現(xiàn)力也都得到較大程度的提高。 本課以常見的包裝盒之類的瓦楞紙為主要載體，引導學生觀察和分析，從廢舊物品中拓展思維、發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的奇思妙想。 二、教學目標： 通過對瓦楞紙的觀察，是學生們感受肌理，加深他們對日常生活的觀察力。以瓦楞紙的剪 、撕、切、貼等方法組成一幅幅浮雕式的繪畫，加強學生的主體意識，培養(yǎng)學生利用對比手法進行創(chuàng)作的能力，是學生能夠大膽地想象與表現(xiàn)。 三、教學重難點： 重點：通過對瓦楞紙的觀察，利用它的多層凹凸面進行創(chuàng)作。 難點：巧妙地利用紋理的粗細確定粘貼的餓方向。 四、教學準備： 師：范作、粗細不同的瓦楞紙盒、膠水、美工刀、剪刀等。 生：各種瓦楞紙盒、剪刀、膠水、美工刀以及一些廢舊材料。 五、教學過程： 第一課時 *組織教學。 1．紙張比較（宣紙、卡紙、餐巾紙、瓦楞紙等）。 1）直觀對比；