(青島版)五年級數(shù)學上冊小數(shù)乘整數(shù)教案設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-15 07:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習，你有什么收獲？計算時，你想提醒同學注意什么問題？五、板書設(shè)計：小數(shù)乘整數(shù)的法則：① 按照整數(shù)乘法的法則進行計算；② 再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點；③ 小數(shù)乘法中的積的末尾的0可以去掉。第三篇：小數(shù)乘整數(shù)教案設(shè)計小數(shù)乘整數(shù)教案設(shè)計設(shè)計說明《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。”基于這樣的理念，現(xiàn)將本節(jié)課的教學設(shè)計做以下簡要說明：1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生易上手。新課伊始，讓課堂走近學生的實際生活，以熟悉的“買風箏”活動為背景，把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，在解決實際問題的過程中自然地引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容。讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行計算，初步感知小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的聯(lián)系。2．自主探究，對學生的探究活動敢于放手。在例2的教學中充分放手，讓學生自主探究。先讓學生獨立計算、交流算法，然后通過課件的動態(tài)演示幫助學生深入理解算理并總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。3．循序漸近，使學生成為學習小能手。設(shè)計不同層次的練習題，逐步加深學生對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的理解，強化重點，突出難點，提高學生的學習興趣，讓學生感受到學好數(shù)學可以解決生活中的許多問題。課前準備教師準備 PPT課件、課堂活動卡、學情檢測卡注：本書“上課解決方案”中的“備教學目標”“備重點難點”見前面的“備課解決方案”。教學過程⊙情境引入(課件出示放風箏圖片)師：瞧！文化廣場真熱鬧，有好多小朋友在放風箏，你們想玩嗎？(課件出示賣風箏畫面)從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？設(shè)計意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學生的學習興趣，滲透了數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活的思想，并為學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法提供了條件?！炎灾魈剿?．了解小數(shù)乘整數(shù)的意義，嘗試計算。(1)理解題意，列出算式。師：有3個小朋友也想去放風箏，他們都想買蝴蝶風箏，請你幫他們算一算，買3個蝴蝶風箏需要多少錢？你能列出算式嗎？(學生思考并匯報：3)師：為什么這樣列式？說一說你的想法。預(yù)設(shè) 生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系“單價數(shù)量＝總價”3。生2：求買3個蝴蝶風箏需要多少錢，用乘法計算，3。師：仔細觀察這個算式，它和我們以前學過的算式有什么不同？ 預(yù)設(shè) 生：兩個因數(shù)一個是小數(shù)，一個是整數(shù)。師：這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書課題：小數(shù)乘整數(shù))(2)嘗試計算。師：3的得數(shù)。(學生以小組為單位進行合作、探究)(3)展示方法。方法一 ＋＋＝(元)方法二 ＝3元5角 3元3＝9元 5角3＝15角9元＋15角＝10元5角＝方法三 ＝35角 353＝105(角)105角＝師小結(jié)：我們在求買3個蝴蝶風箏需要多少錢時，可以用小數(shù)連加來解決，、角來解決，還可以把元轉(zhuǎn)化成角用乘法豎式計算來解決。設(shè)計意圖：鼓勵、啟發(fā)學生運用原有的知識進行嘗試計算，初步感知小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的聯(lián)系。2．自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。(1)出示例2，嘗試計算。課件出示教材3頁例2：5。師：，沒有元、角這樣的單位，同學們能不能計算出結(jié)果呢？(學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法，并匯報演示)(2)理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。(用課件動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算過程)①
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