【文章內(nèi)容簡介】 效課堂的評價主體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”。從主要評教師怎樣教（教態(tài)、語言板書、現(xiàn)代化教學手段運用等）轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。即使是對課堂上教師的“教”，也要通過學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”，這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義、花架子，真正達到讓學生“動”起來，讓教師“懶”起來的目標。在此之前，我們也曾面對過許許多多的不解和困惑，首先是教師長期受傳統(tǒng)教學思想的影響，不愿或不積極參與到這次課改活動中來；其次是教師對新模式、新學法使用的不適應，普遍感覺課時不足，課時計劃無法按時完成，有些學科出現(xiàn)了教學任務“課內(nèi)不足課外補”的現(xiàn)象，如何真正破解這一課堂教學改革前進路上的這一難題，避免教師“穿新鞋，走老路”，我校把“創(chuàng)建高效課堂”作為今后一個時期全全校教學教研和校本研究的重中之重。為此，學校開展學科組內(nèi)研討和校級比武活動。并請課改專家作專題講座，專家們從小組的建設、導學案的編制等方面對我們進行面對面的培訓和指導，使教師們從思想上漸漸接受新模式，也對新模式的實際操作流程更加清晰、明了，許多老師在實踐中嘗到了“甜頭”，因為這種高校課堂的教學模式不僅解放了老師自己，更重要的是極大地調(diào)動了學生的學習熱情，使學生真正成為學習的主人，課堂教學效率大大提高“五環(huán)五立”課堂教學模式，是真正的高效課堂教學模式，它使教師收獲了成功，使學生收獲了知識，使家長看到了希望。高效課堂，讓我們一起“飛”起來！2014年6月第三篇：高效課堂論文高效課堂【摘要】高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為課堂一直是學校教育全過程的主體，它同樣為實施素質(zhì)教育提供了主要的教育空間，課堂教學是學校教育的基本途徑與主要方式，而養(yǎng)成一種自覺的、主動的、持久的學習習慣將使一個人終身受用，是一個人有教養(yǎng)的表現(xiàn)，是一個人素質(zhì)良好的表現(xiàn)，也是高效課堂實施的最終目的?！娟P鍵字】 高效課堂 課程改革 教學觀念相信大家有見過這樣的課堂，老師在講臺上講得眉飛色舞，而底下的同學卻是聽得昏昏欲睡，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)不是個案了。其實這樣的課堂不尊重學生的情感體驗和個性發(fā)展，學校成了知識和技能“灌裝”人的車間，培養(yǎng)了一批批高分學生，可學生的能力又在哪里？于是在這樣的背景下，為深入推進基礎教育課程改革，促進基礎教育均衡發(fā)展，長沙也開始計劃打造“高效課堂”。2011年10月長沙市教育局正式啟動“高效課堂”開放周活動。我們所指的“高效課堂”就是指教師教得輕松、學生學得愉快的一種課堂；它是一種融學生認知建構(gòu)與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想,其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。因此，高效課堂應是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學生高效地學的教學狀態(tài)?！案咝дn堂”是我們想要的一種理想狀態(tài)，那他的實際開展情況又如何呢？俗話說：往事開頭難。長沙市一中在初實行“高效課堂”時就遇到了很多瓶頸。學生被動慣了，不敢說，甚至是不會說，課堂上屢屢出現(xiàn)“鴉雀無聲”的狀況。因為課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內(nèi)容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。高效課堂是以學生終身發(fā)展的教學理念為指導以規(guī)范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發(fā)展、為學生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學所遵循的理念。高效課堂教學就應該著眼于學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習熱情，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。高效課堂要以扎實的教學內(nèi)容為載體。扎實的教學內(nèi)容是課堂教學促進學生發(fā)展的載體。高效課堂教學并不是教學內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生的實際發(fā)展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內(nèi)容的重點。因此，課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學重點，要讓學生扎實掌握基礎知識，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學生可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變 “要我學”為“我要學”。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習，才能達到高效課堂教學的效果。在調(diào)查了長沙市一中實施的情況以后，我們也總結(jié)它的利與弊，畢竟現(xiàn)在高效課堂還是處于一個實驗的階段，所以出現(xiàn)一些問題在所難免。一、高效課堂同學的座位安排，不利于老師掌控課堂。有些學生背對老師，交頭接耳說話現(xiàn)象嚴重。二、課堂秩序顯得有點亂。給某些調(diào)皮孩子提供了調(diào)皮搗蛋的機會。三、給某些不愛學習的學生提供了渾水摸魚的機會。作業(yè)不做，在小組交流的時候順手寫上。那其實老師和家長對于高效課堂還是有很多的看法，老師們普遍認為高效課堂就是學生們自己學習和討論的一個過程，老師只是起到一個引導的作用，因此老師要在每節(jié)課之前就要找出要講內(nèi)容的精髓，然后設置問題讓學生們之間互相討論，及時糾正他們的思想誤區(qū)正確引導，讓學生真正的通過自己學到知識，并且培養(yǎng)了他們的自主學習和團隊合作的能力。而家長們就開始有焦慮了，自從學校開了那個高效課堂之后，孩子每次回家之后都會拿著作業(yè)本跑到同學家去做，我問過他是不是不會做？孩子說會做，只是想和他的同學一起做才有意思，我現(xiàn)在很擔憂孩子這樣的狀況，由于學校開設的高效課堂分組模式，小組之間都是交換意見會不會導致以后過于依賴別人而沒有自己的個性思想呢？那么如何有效的提高高校課堂？我們覺得大體總結(jié)為下面幾點：（一）以新課程標準為基礎，結(jié)合實際，設計好學生學習方 案，學生預習，教師備課。備課過程中，要以身作則，熟練掌握教材的內(nèi)容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力 水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的學案才切合實際，才具有可操作性。（二）把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教 學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。（三）教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。（四）營造和諧的師生關系和學習氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍 學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經(jīng)常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。（五）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。這是我們對高效課堂的幾點認識和自己認為在實際實施過程中的幾點看法，我們想通過高效課堂的學習，通過教師的引領和學生們積極主動的學習、思維過程一定會讓中小學生在高效課堂上獲得高效發(fā)展。第四篇：高效課堂論文淺談小學數(shù)學高效課堂課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。古人曰：“學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。”美國著名數(shù)學家哈爾莫斯也說過：問題是數(shù)學的心臟。有了