【文章內容簡介】 寫上。那其實老師和家長對于高效課堂還是有很多的看法，老師們普遍認為高效課堂就是學生們自己學習和討論的一個過程，老師只是起到一個引導的作用，因此老師要在每節(jié)課之前就要找出要講內容的精髓，然后設置問題讓學生們之間互相討論，及時糾正他們的思想誤區(qū)正確引導，讓學生真正的通過自己學到知識，并且培養(yǎng)了他們的自主學習和團隊合作的能力。而家長們就開始有焦慮了，自從學校開了那個高效課堂之后，孩子每次回家之后都會拿著作業(yè)本跑到同學家去做，我問過他是不是不會做？孩子說會做，只是想和他的同學一起做才有意思，我現(xiàn)在很擔憂孩子這樣的狀況，由于學校開設的高效課堂分組模式，小組之間都是交換意見會不會導致以后過于依賴別人而沒有自己的個性思想呢？那么如何有效的提高高校課堂？我們覺得大體總結為下面幾點：（一）以新課程標準為基礎，結合實際，設計好學生學習方 案，學生預習，教師備課。備課過程中，要以身作則，熟練掌握教材的內容；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。還要提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力 水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的學案才切合實際，才具有可操作性。（二）把握好時間安排和學法指導，努力創(chuàng)建學習型課堂。時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教 學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。（三）教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。（四）營造和諧的師生關系和學習氛圍。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設出民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍 學生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。（五）練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果。練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。這是我們對高效課堂的幾點認識和自己認為在實際實施過程中的幾點看法，我們想通過高效課堂的學習，通過教師的引領和學生們積極主動的學習、思維過程一定會讓中小學生在高效課堂上獲得高效發(fā)展。第四篇：高效課堂論文淺談小學數(shù)學高效課堂課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段，是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認識、產生情感共鳴的紐帶。教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。古人曰：“學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進?！泵绹麛?shù)學家哈爾莫斯也說過：問題是數(shù)學的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新。而課堂提問是落實教學目標，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)奶釂?，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用。但在實際教學中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學服務于教學，做到恰倒好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學效益的有效途徑，是值得我們探究的課題?；叵肫綍r的實際教學，自己學習的都是先進的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關系，說起來條條是道，可是落實到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握？都有哪些學習方法？在我們的課堂上落實的也不是很好，所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識不牢固，而我們則抱怨新教材如何如何。其實靜下心來想一想，這里折射出一個令人深思的問題。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。課堂提問一般包括提問內容設置、提問過程把握和提問結果評價三個環(huán)節(jié)。新課程教學改革倡導互動型教學、探究式教學，而課堂提問則是實現(xiàn)師生互動、啟發(fā)和推動學生積極思維、提高課堂教學效益的重要形式。一、精心設置提問內容 首先，提問內容要有梯度性。課堂提問的內容既要反映教材，突出課堂教學重點，又要符合學生的年齡特點和認知水平。提問過于簡單明了，答案一目了然，學生個個都破口而出，這表面看來是活躍了課堂氣氛，雙邊活動程度高，但學生對問題卻沒有思考的余地，達不到認識提高的教學目的；提問難度大，學生無從下手，個個目瞪口呆，那就等于沒有學生參與，當然也就無法體現(xiàn)雙邊活動，同樣也達不到認識提高的教學目的。教師必須緊緊圍繞課堂教學中心，突出課堂教學重點，備好教材，還要備好學生，事先想到學生可能回答的內容，猜想學生回答中可能的錯誤或不確切的內容及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設計提問的內容。對一些過難的問題，教師一定要分層設計，分解成一系列由淺入深、從易到難的小問題，使提問內容有難易梯度性。教師要為學生搭置一些合適的臺階，讓學生循此臺階拾級而上，跳一跳，想得到，保證學生的思維經歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會感到高不可攀。如在“市場配置資源”這一框的教學中析“市場如何配置資源”。這個問題對于學生而言有一定的難度，我在設問的時候特別注意層次性，①什么是市場?（市場有廣義和狹義之分，狹義的市場是指商品交換的場所，即有形的市場；廣義的市場包括有形市場和無形市場，就是買賣和交換的實現(xiàn)過程即商品交換關系的總和）②在商品交換過程中，影響價格的因素是什么?（供求影響價格：供不應求，價格上漲；供過于求，價格下跌）③價格變動對生產的影響是什么?（調節(jié)生產；提高勞動生產率；生產適銷對路的高質量產品）④市場是如何配置資源的?（市場就好像一只“看不見的手”，通過價格的漲落和供求關系的變化來安排生產，調整生產經營活動，以實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置）要讓學生