【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，要抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)必不可少，而且要加強(qiáng)，每一篇課文講課前要求學(xué)生至少讀三遍，把字詞弄清。課堂上及時(shí)進(jìn)行字詞檢測(cè)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)困生的掌握情況。講完一課，馬上聽寫生字詞。語基的教學(xué)和文本緊密結(jié)合，要和學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)際相結(jié)合，因而在每講完一課后選一些好詞好句，讓他們隨堂拓展，造句或?qū)懫尉毩?xí)。充分利用教學(xué)評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的語基掌握情況。在評(píng)估的過程中，應(yīng)著眼于應(yīng)用，突出“用”、“測(cè)”、“能”，才能提高學(xué)生的語基知識(shí)。四、正確引導(dǎo)閱讀教學(xué)。培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，是當(dāng)今語文教學(xué)的一項(xiàng)重頭戲。但我們的課堂閱讀教學(xué)，存在著很多誤區(qū)與偏差，往往以講代替閱讀，以小組討論代替閱讀，以練代替閱讀，沒有真正地抓住閱讀的實(shí)質(zhì)，剝奪了學(xué)生閱讀原本的趣味與快樂。面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極探究解決問題的辦法。我以為，據(jù)陶行知先生的教學(xué)法來說，我們應(yīng)解放學(xué)生的嘴和腦，讓他們讀他們喜歡的東西。教師首先應(yīng)自己去讀去誤，去探究教材，有自己的理解，精心選擇切入點(diǎn)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)得的成果延伸到生活中去，通過課文與生活的對(duì)比，加深對(duì)課文的理解；其次是教師在教學(xué)過程中，把自己的閱讀感受，審美體驗(yàn)直觀地展示在學(xué)生面前，以真情感染學(xué)生；其三是用整體感知來培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究發(fā)現(xiàn)文章的主旨，逐步提高閱讀理解能力；最后要留給學(xué)生充裕的時(shí)間來悟讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊讀，讀讀悟悟，通過自己的品讀感悟來達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。五、循序漸進(jìn)的習(xí)作訓(xùn)練?；仡櫸覀兊牧?xí)作教學(xué)，尚還存在著較為嚴(yán)重的問題，學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，語言貧乏，題材陳舊，理不清行文的層次結(jié)構(gòu)，所寫事例，簡(jiǎn)單枯燥，毫無趣味。這些問題的存在，究其根源，與我們平時(shí)的課堂習(xí)作指導(dǎo)不無關(guān)系。我們往往會(huì)存在這樣的問題：方法指導(dǎo)不到位，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材不夠，習(xí)作訓(xùn)練盲目無序，隨意性較大。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)先解放學(xué)生的手，大膽讓他們寫自己喜歡寫的東西。在課堂教學(xué)中，教師要注重抓詞、句、段的隨堂訓(xùn)練，日常抓日記、周記的訓(xùn)練，形成一個(gè)訓(xùn)練系統(tǒng)。課外要解放學(xué)生的眼，讓他們廣泛閱讀各種書籍，以積累素材。對(duì)典型事例、名言警句、好詞好句、典型范例的積累要有專門的本子。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，應(yīng)減少條條框框的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)，指導(dǎo)好開頭、結(jié)構(gòu)和結(jié)尾。改革批改形式，教給學(xué)生批改的方式，實(shí)行師改與生改相結(jié)合的形式讓學(xué)生在修改別人習(xí)作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以得到提高。讓語文高效課堂教學(xué)進(jìn)行得扎實(shí)有效，是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過程，在課堂上，我們要堅(jiān)持陶行知先生的“六個(gè)解放”，還學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間，我們廣大語文老師更要在實(shí)踐中不斷反思，多多交流，以帶給學(xué)生更好的課堂。第四篇：小學(xué)高效課堂論文：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建《淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂》單位：安陽市內(nèi)黃縣梁莊鎮(zhèn)第四中心小學(xué)姓名：蘇 旗電子郵箱：971229336@聯(lián)系電話：0372—705568*** 摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。探討小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略:1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任，提高課堂教學(xué)效率。2)提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。3)運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂。4)加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用。5)以趣結(jié)尾，余音繚繞。關(guān)鍵詞： 高效備課信任引導(dǎo)活躍 激勵(lì)在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么，小學(xué)語文高效課堂如何構(gòu)建呢? 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的信任。提高課堂教學(xué)效率意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的研究，推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變，課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。在課堂上教師既然把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，必然要給予學(xué)生足夠的空間。在自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)作環(huán)節(jié)中，給學(xué)生以時(shí)間，讓學(xué)生真正地利用起課堂上的時(shí)間，真正用讀用寫用思考走入課本中，開動(dòng)思維。開頭一段時(shí)間，難以掌控，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生形成一定的自學(xué)習(xí)慣，效率自然提高。值得注意的是小組展示激勵(lì)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索學(xué)習(xí)肯定是有個(gè)過程的，他們不可能一下子就說得很照路，或說出問題的答案。也許會(huì)離題萬里，也許會(huì)東拉西扯，這事就需要老師，我們 的耐心，用語言激勵(lì)學(xué)生間展開討論或辯論，然后因勢(shì)就導(dǎo)，將孩子學(xué)習(xí)引到正途，當(dāng)然，學(xué)生開始必然會(huì)摸不著頭腦，成績(jī)下降，但是，我相信，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的的積極性提高了，成績(jī)自然也會(huì)提高。因?yàn)槲覀兊母咝Ｕn堂畢竟是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的會(huì)學(xué)習(xí)的人。提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長(zhǎng)的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們?cè)趥湔n時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會(huì)不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)。搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)。如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的?？梢赃@樣操作:請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題。然后再把不能解決的問題放