結(jié)合實(shí)際談高效課堂合集五篇(編輯修改稿)
2024-11-15 06:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是構(gòu)建了怎么樣的教學(xué)模式，實(shí)施了怎么樣的課堂教學(xué)，而看不到教師課堂教學(xué)的智慧和取得的豐碩成果。筆者認(rèn)為，要扎實(shí)地實(shí)施高效課堂，就必須調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極主動(dòng)性，必須賦予教師教育教學(xué)的責(zé)任和權(quán)利，必須把教師業(yè)務(wù)能力的提升放在首要位置，必須讓教師能安心、放心、精心地工作。四、高效課堂的實(shí)現(xiàn)迫切需要高素質(zhì)的人類(lèi)靈魂工程師的出現(xiàn)各級(jí)教育工作要點(diǎn)都把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。對(duì)于立德樹(shù)人，筆者認(rèn)為包含兩個(gè)方面：一是教師的“德”，即師德，作為教師，要真正體現(xiàn)“德高為師，身正為范”，做好學(xué)生“學(xué)習(xí)、做人”的楷模；二是對(duì)學(xué)生的教育，教育的功能首先是“育人”，即把學(xué)生健康地培養(yǎng)成人，而此過(guò)程中最重要的是“德育教育”，所以將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有益的健康公民是教育的首要任務(wù)。要提高培養(yǎng)的效率，實(shí)施高效課堂，我們可以以陜西師范大學(xué)科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學(xué)》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對(duì)照自身，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專(zhuān)家型教師。現(xiàn)將筆者在學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效教師的9大素質(zhì)特征呈現(xiàn)給大家：一是有明確的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，即認(rèn)識(shí)教學(xué)意義、明確教師角色、理解教學(xué)專(zhuān)業(yè)。二是有濃厚的專(zhuān)業(yè)情趣，即喜歡教學(xué)工作、熱愛(ài)所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。三是有良好的專(zhuān)業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責(zé)任與敬業(yè)、良心與奉獻(xiàn)”的關(guān)系。四是有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），條件性知識(shí)（教育知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)（個(gè)人知識(shí)）。五是有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論，即教育基本理論、課程教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論。六是有超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語(yǔ)表達(dá)與文本表達(dá)能力、班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理能力、課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評(píng)鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢(xún)能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個(gè)方面10種能力。七是有豐富的專(zhuān)業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實(shí)踐智慧是關(guān)鍵、教學(xué)藝術(shù)是保證”。八是有遠(yuǎn)大的專(zhuān)業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專(zhuān)家型教師、成為教育實(shí)踐家”。九是有持續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，即樹(shù)立“教學(xué)是特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“教師也是學(xué)習(xí)者”“優(yōu)秀教學(xué)是動(dòng)態(tài)概念”的學(xué)習(xí)發(fā)展觀(guān)。高效教師的特質(zhì)也無(wú)非如此，教師只要在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)施教育教學(xué)中以之為鑒、不斷進(jìn)取，就一定會(huì)成為高效型教師。參考文獻(xiàn)：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國(guó)教師報(bào)，2016127.[4] [N].中國(guó)教師報(bào)，2015，（7）.[5] [J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第三篇：也談高效課堂也談高效課堂——學(xué)習(xí)心得體會(huì)英山特校 徐小云感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級(jí)教師的示范課，聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家李道華老師的《探索開(kāi)放教學(xué) 走出課改新路》專(zhuān)題講座，見(jiàn)識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專(zhuān)家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，本人對(duì)“高效課堂”有了全新的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)用拙笨的文筆表述出來(lái)，與同行朋友們共享：一、何為高效課堂？高效課堂是新課程改革的深化。新課改是當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學(xué)為載體實(shí)施的全方位實(shí)驗(yàn)改革。教學(xué)理念上，它提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了高效課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法上，它開(kāi)展了自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)形式上，它強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”，在效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；教學(xué)評(píng)價(jià)上，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化。由此可見(jiàn)，真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對(duì)抗，互動(dòng)生成的狀態(tài)，是一種點(diǎn)燃喚醒、怦然心動(dòng)、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。要打造高效課堂，我們教師必須想方設(shè)法，找好切入點(diǎn)，利用新型的教學(xué)關(guān)系讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生在想學(xué)、愿學(xué)的前提下
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