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正文內(nèi)容

語文高效課堂學(xué)習(xí)體會合集(編輯修改稿)

2024-11-04 12:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 強(qiáng)化了各種訓(xùn)練,學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí),使其熟練的掌握了知識,并能靈活應(yīng)用,這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對比我們的課堂,我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn),舉一反三,溫故知新,讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能,培養(yǎng)應(yīng)用能力,并不斷創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。三、感悟我的課堂教學(xué)行為需要在借鑒中改進(jìn)。學(xué)習(xí)了昌樂二中的“271高效課堂”、杜郎口“無師”課堂,聽了孟國泰教授親授課后,我反思自己在教學(xué)中的不足。第一,傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍占據(jù)課堂中的大部分時間,老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生暢所欲言的權(quán)利,教給學(xué)生本該擁有的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力,但與昌樂二中、杜郎口中學(xué)相比,我還相差甚遠(yuǎn),把課堂真正的還給學(xué)生是我迫切需要解決的問題。第二,我的習(xí)課題教學(xué)中,還存在一些問題:練習(xí)題我從頭講到尾,效率比較低下,老師講的太多,造成了學(xué)生“一聽就會,一放就忘,一做就錯”現(xiàn)象。通過聽孟教授的親授課及講座,我感悟到結(jié)對子、小組互助學(xué)習(xí)等方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三,課堂中的小組合作學(xué)習(xí),分工不明確,目標(biāo)不具體,并沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)中“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)效果,尤其是對小組怎樣評價的問題值得我們好好研究。第四,我們學(xué)校雖然各年級備課組集體備課,但真實(shí)落實(shí)到位的集體備課卻很少,大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分,或是對教材理解不透,或是對學(xué)情不了解,造成教學(xué)目標(biāo)不明確,課堂效率低下。但是在學(xué)習(xí)和借鑒模式教學(xué)的過程中,要考慮到度,過多或一味追求模式,有可能會使得教學(xué)變得機(jī)械甚至呆板,從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。影響教學(xué)因素很多,比如教師的人格魅力,教師上課的激情、熱情,語言的風(fēng)趣,知識的廣博等都會直接影響到教學(xué)的效果。所以,我們必須結(jié)合自身在教學(xué)中存在的問題,學(xué)習(xí)和借鑒有利于我們實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),虛心學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會,讓我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,而不要我們教師再一味的去灌輸知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到,全員充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生們先“動”起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,積極參與每個教學(xué)過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇:高效課堂學(xué)習(xí)體會高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會啊喇校區(qū):王樹雷作為一名語文教師,有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念,聆聽了高效課堂的的講座,觀看了高效課堂的教學(xué)錄像。我收益非淺,也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異,高效課堂這個模式是一代學(xué)生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了,更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新,教學(xué)方法的徹底改變。過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。一、高效課堂的本質(zhì)高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強(qiáng),目
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