【文章內(nèi)容簡介】 、真實的教學情境。抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學內(nèi)容簡明、充實。圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動，使教學過程簡化、厚實。教學方法應(yīng)簡樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。教學評價應(yīng)簡明、真誠、具體，讓評價為學生精彩人生導(dǎo)航。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。教學語言要簡練、深刻、精確，用語言活動喚醒每個思維。教學媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學時空實現(xiàn)效益最大化。二、生成教學。生成教學即非常規(guī)性問題、設(shè)想，進而引發(fā)探究，形成獨特思維的活動。將一種情理之中，意料之外，不為眾人承認的想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的方法。這是一種教學藝術(shù)的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維具有多方面特點，其中“越軌性”就是較為明顯的一個，在思維過程中勇于破除思維定勢，不拘于常規(guī)束縛去發(fā)現(xiàn)和解決問題的思維特性。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發(fā)言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。當然，我們不敢說教學中的意外事件對學生的發(fā)展具有決定性意義，也不能說所有的教學意外事件對學生的發(fā)展都具有積極價值，但我們不能否認它在教學過程中必然會出現(xiàn)，也不能否認正確地處理這類事件對學生的發(fā)展具有重大的價值。很多調(diào)皮學生的成長轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導(dǎo)致的結(jié)果。所以生成性教學不僅關(guān)注正規(guī)價值，也應(yīng)關(guān)注附加價值，更應(yīng)開發(fā)教學的附加價值。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。三、需要教學數(shù)學新課標要求數(shù)學教師在教學過程中，要注重結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，把教材中必須傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生“需要”的知識，讓學生產(chǎn)生出“需要”的內(nèi)部動力，從而把學生的自主創(chuàng)新能力調(diào)動起來。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權(quán)于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這就需要我們改革課堂教學組織形式，以滿足學生個性化發(fā)展需要；尊重學生的獨立人格，營造和諧民主的教學氛圍；關(guān)注學生個別化學習需求，堅持以學定教；開發(fā)數(shù)學課程資源，開展各種數(shù)學實踐活動，促進個性健康發(fā)展。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化?？傊?，這次學習使我受益匪淺，通過課例示范、專題講座，讓我再一次領(lǐng)略了名師的魅力，感受到數(shù)學課的奧妙。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學習、反思、總結(jié)，從而獲得提升。尤其是他們的觀摩課和報告，猶如一盞指路的明燈，給我今后的課堂指引了前進和發(fā)展的方向，引發(fā)了我對小學數(shù)學教育全新視覺的思考——做簡單的教學，還學生一個展示的舞臺。第二篇：高效課堂研討會學習體會如何打造初中英語高效課堂教學反思在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，經(jīng)科學證明，學生的注意力不可能持續(xù)地高度集中，如果課堂乏味，很容易導(dǎo)致學生精力渙散。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導(dǎo)致學生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒有利用多種有效教學方法調(diào)動學生的積極性。為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標》指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。課堂于學生的意義，就像田地對于農(nóng)民，車間對于工人，戰(zhàn)場對于戰(zhàn)士。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。在有效的英語課堂里，老師扮演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人是學生。課堂上，教師的滿堂灌會導(dǎo)致學生的懶惰。要使課堂有效，學生就得勤快——動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應(yīng)是引導(dǎo)學生動起來。有效的英語課堂離不開課前教師的精心備課。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設(shè)計。確定教學目標、重難點；思考設(shè)計的活動或步驟；如何實施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何銜接；布置什么作業(yè)等等。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調(diào)動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。有效的英語課堂里少不了孩子們的朗朗讀書聲。語言學習的最終目的是語言的輸出。語言的記憶離不開朗讀。書讀百遍，其意自見。有效的英語課堂還應(yīng)留有讓學生思考的時間。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前準備很關(guān)鍵在教學過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo)，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導(dǎo)學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導(dǎo)不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設(shè)問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。三．訓練應(yīng)少一些常規(guī)訓練，多一些問題解決教室選擇訓練應(yīng)注意結(jié)合學生的實際。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當?shù)母?。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默