【正文】 力、興趣愛好及教學期望等。第五，教師要會表揚。語言簡練、明確、有彈性。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。應(yīng)選擇，開發(fā)，收集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學服務(wù)，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學生興趣，達到高效教學的目的。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。二．課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。當然，有效的英語課堂教學還包含很多其他的方面： 一．課前準備很關(guān)鍵在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。書讀百遍，其意自見。語言學習的最終目的是語言的輸出。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調(diào)動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。精心的準備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。如何讓學生動起來？先花心思來進行教學設(shè)計。我們教師應(yīng)是引導學生動起來。手動：勤做記錄；眼動：跟著老師走；耳動：認真聽；腦動：勤思考。課堂上，教師的滿堂灌會導致學生的懶惰。在有效的英語課堂里，老師扮演著引導者的角色。課堂對于學生來說不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生活的意義，學生其實也是在課堂社會中體驗著服從，沉默，反抗，競爭，合作，展示，回避，成功，失敗等帶來的酸甜苦辣和喜怒哀樂。為了解決以上問題，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂生活化，即教師應(yīng)在《新課標》指導下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產(chǎn)生對英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。第二，老師一節(jié)課從頭講到尾，學生沒有機會參與，導致學生大多處于事不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第二篇：高效課堂研討會學習體會如何打造初中英語高效課堂教學反思在日常英語教學中，許多教師經(jīng)常會遇到這樣的困惑：一節(jié)課自己認為備課充分，知識講解透徹，應(yīng)該有好的教學效果，而事實上呢？學生一個個無精打采，興趣不濃，教學效果不佳。促使我也朝著這樣的方向前進，不斷學習、反思、總結(jié)，從而獲得提升。從而使技能知識需要化、思維訓練需要化、日常生活需要化。即學生會的教師不講（基于學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的了解）；學生自己能學會的，教師不講（還學習的主動性權(quán)于學生）；學生怎么也學不會的不講（以人為本，因材施教）。這也是，名師成為名師的關(guān)鍵因素。很多調(diào)皮學生的成長轉(zhuǎn)向都是教師正確處理意外事件導致的結(jié)果。這樣的思維火花，稍縱即逝，故而，我在教學中，注意傾聽師生發(fā)言，觀察學生行動，及時捕捉思維的一閃念，充分開發(fā)它的價值和創(chuàng)造力。這是一種教學藝術(shù)的體現(xiàn)。生成教學即非常規(guī)性問題、設(shè)想，進而引發(fā)探究，形成獨特思維的活動。教學媒體要簡單，適用，優(yōu)化教學時空實現(xiàn)效益最大化。不能簡單的評價為“你真棒”“很好”。教學方法應(yīng)簡樸、多樣、關(guān)注差異、因材施教，滿足不同學生的學習需求。抓住主旨內(nèi)容建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使教學內(nèi)容簡明、充實。追求充滿實效的、充滿后勁的、易于師生參與操作的課堂教學應(yīng)成為教師的實踐目標。一、簡約教學。他結(jié)合小學數(shù)學教學中的經(jīng)典案例，深入淺出地分析了教學中如何貫徹新課程的理念，實施素質(zhì)教育，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，在牛老師的這一課中通過呈現(xiàn)生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗到在信息化、數(shù)字化時代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數(shù)學的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學求真、求簡、求美的魅力。誠如牛獻禮老師給聽課老師的提問：這節(jié)課的教學價值究竟是什么呢？教材為什么要把“數(shù)字編碼”作為教學內(nèi)容？究竟什么是這一教學內(nèi)容所應(yīng)解決的主要問題？人們?yōu)槭裁匆捎镁幋a這樣一種方式來傳遞信息？細細想來，其實常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號、郵政編碼根本不用記，也無需教，因為信息化的今天，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本節(jié)課的目標定位放在了體驗編碼的編排規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點上，選擇與學生生活密切相關(guān)的“學號”、“身份證號”等和學生一起研究，讓學生體驗“為了需要去進行編碼”，體驗到數(shù)字編碼中所蘊涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計算機的“千年蟲”問題，身份證號碼由十五位升至十八位，又突出了數(shù)字編碼除了簡潔之外，還強調(diào)獨一無二。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識都加入到這個內(nèi)容的教學中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的?；叵胱约涸谶@個內(nèi)容的教學，是有些亂的。接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結(jié)合案例長方體的表面積和體積來講的，最后給在場的所有聽課老師總結(jié)了好問題來自于教師對教材的深度發(fā)掘所指定的教學目標；好問題來自于教師對班級不同學生的認知特點充分了解；好問題來自于教師讓學生先行的課堂教學談話；好問題來自于教師對學生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學實踐，反思所生成的教學智慧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個蘋果放進一個抽屜里，把本節(jié)課的思維含量提到了最高的層次。讓同學們一起來驗證一個月里至少有3個人過生日，讓同學們理解“總有”一個月。整節(jié)課是由學生的“回答——提問——質(zhì)疑——回答”串聯(lián)而成，老師也“混雜”在眾學生中，與學生一起傾聽，只是在必要的時候提出自己的質(zhì)疑，無形地調(diào)控著整個課堂。三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學：學生在課堂上回答是說給全班同學聽的，而不只是對老師一人說。其次，做人要知足，做事要知不足，