高效課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-28 22:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)。這種課堂模式中學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)效益大幅提高，讓課堂因互動(dòng)而精彩，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的作用，團(tuán)隊(duì)合作精神發(fā)揮到了極致。二、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們到杜郎口中學(xué)，正趕上全校師生上課間操，充滿激情的課間操，精彩的表演，鏗鏘有力的宣誓，給我留下了深刻的印象。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，我為之一振，教室的四面墻壁以及走廊全是黑板，每塊黑板上都寫(xiě)有一個(gè)學(xué)生的名字，這正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的陣地。每一塊黑板是學(xué)生的作業(yè)本，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)地，是展示個(gè)性展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺(tái)。我聽(tīng)了一節(jié)初二的數(shù)學(xué)課，這是一節(jié)習(xí)題課，老師把本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識(shí)點(diǎn)展示在黑板上。接下來(lái)，由各組的組長(zhǎng)或代表講解各個(gè)專題的題目；然后由學(xué)生自由發(fā)言，總結(jié)在解決問(wèn)題中用到的知識(shí)點(diǎn)及方法；在接下來(lái)，聽(tīng)明白的學(xué)生在各自的黑板上整理自己的解題過(guò)程，不明白的學(xué)生由組長(zhǎng)或老師進(jìn)行進(jìn)一步的講解或指導(dǎo)；學(xué)生整理完后再由組長(zhǎng)后其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師只是點(diǎn)撥學(xué)生講解過(guò)程中有疑惑及難理解的知識(shí)點(diǎn)。這正是杜郎口中學(xué)的“無(wú)師”課堂，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是解惑者。我感嘆每一名學(xué)生精神狀態(tài)。學(xué)生聽(tīng)課的習(xí)慣、善于表達(dá)的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納的習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)生不是一天練就的，培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認(rèn)真傾聽(tīng)；舉手發(fā)言、完整響亮；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、按時(shí)完成；獨(dú)立思考、互助合作；不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改；動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)；多讀多看、主動(dòng)發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣，便形成了杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，通過(guò)預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強(qiáng)化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對(duì)比我們的課堂，我們也應(yīng)該把知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點(diǎn)，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。三、感悟我的課堂教學(xué)行為需要在借鑒中改進(jìn)。學(xué)習(xí)了昌樂(lè)二中的“271高效課堂”、杜郎口“無(wú)師”課堂，聽(tīng)了孟國(guó)泰教授親授課后，我反思自己在教學(xué)中的不足。第一，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法仍占據(jù)課堂中的大部分時(shí)間，老師操縱課堂。我一直努力的在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生暢所欲言的權(quán)利，教給學(xué)生本該擁有的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，但與昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)相比，我還相差甚遠(yuǎn)，把課堂真正的還給學(xué)生是我迫切需要解決的問(wèn)題。第二，我的習(xí)課題教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題：練習(xí)題我從頭講到尾，效率比較低下，老師講的太多，造成了學(xué)生“一聽(tīng)就會(huì)，一放就忘，一做就錯(cuò)”現(xiàn)象。通過(guò)聽(tīng)孟教授的親授課及講座，我感悟到結(jié)對(duì)子、小組互助學(xué)習(xí)等方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，分工不明確，目標(biāo)不具體，并沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)中“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的教學(xué)效果，尤其是對(duì)小組怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題值得我們好好研究。第四，我們學(xué)校雖然各年級(jí)備課組集體備課，但真實(shí)落實(shí)到位的集體備課卻很少，大多數(shù)教師都是在各自為戰(zhàn),或是備課不充分，或是對(duì)教材理解不透，或是對(duì)學(xué)情不了解，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂效率低下。但是在學(xué)習(xí)和借鑒模式教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到度，過(guò)多或一味追求模式，有可能會(huì)使得教學(xué)變得機(jī)械甚至呆板，從而造成模式化教學(xué)下的枯燥和乏味。影響教學(xué)因素很多，比如教師的人格魅力，教師上課的激情、熱情，語(yǔ)言的風(fēng)趣，知識(shí)的廣博等都會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。所以，我們必須結(jié)合自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)和借鑒有利于我們實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，讓我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。第四篇：高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)高 效 課 堂 學(xué)習(xí)體 會(huì)啊喇校區(qū)：王樹(shù)雷作為一名語(yǔ)文教師，有幸研讀了高效課堂的相關(guān)理念，聆聽(tīng)了高效課堂的的講座，觀看了高效課堂的教學(xué)錄像。我收益非淺，也明確了傳統(tǒng)課堂和高效課堂區(qū)別和差異，高效課堂這個(gè)模式是一代學(xué)生的福音。明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，更需要教師思想的轉(zhuǎn)化、觀念的更新，教學(xué)方法的徹
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