【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重大，自己肩負(fù)的使命之深遠(yuǎn)，我必須重新審視自己的工作，更要珍視自己這特殊的職業(yè)，特殊的崗位。都說老師的工作是個(gè)良心活，所以我認(rèn)為在教學(xué)中我只要認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，將每一節(jié)課的知識(shí)夯實(shí)，對(duì)每一位學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，不放棄。也就盡到了師者的責(zé)任和義務(wù)，恪守了自己的職業(yè)道德，那我就是一位合格的教師?？墒切炖蠋煹囊痪洌骸敖虒W(xué)生一天，為孩子一生；學(xué)生明天的需要，就是今天的教育?！?他倡導(dǎo)的教育最高境界就是‘讓學(xué)生忘記知識(shí)，學(xué)會(huì)方法?！磥碓谖覀兊臄?shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)，更要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透?？梢?，教育并不是我所想得那么簡(jiǎn)單，我們的教學(xué)工作真的是任重而道遠(yuǎn)。不在是簡(jiǎn)單的授業(yè)、解惑。二、周衛(wèi)東老師的示范課《找規(guī)律》以及《淺說基于兒童的教學(xué)課堂》的講座。周衛(wèi)東老師先執(zhí)教了四年級(jí)的 《找規(guī)律》。課開始周老師用一個(gè)生活中的例子引入新課，兩種物體一一間隔，然后展開教學(xué)。課伊始，學(xué)生是有點(diǎn)拘謹(jǐn)、膽怯的，到最后怎么會(huì)越來越積極，越來越自信的呢？這跟周老師幽默風(fēng)趣的激勵(lì)性語言以及一次次熱烈的掌聲是分不開的，但僅有這些是不夠的，周老師還做了一項(xiàng)重要的工作是指導(dǎo)學(xué)生該如何做，“小手舉得高高的，越高越好”，“誰來給我補(bǔ)充”，“誰來給我再次補(bǔ)充”??這樣，一方面讓學(xué)生知道該怎么做“小老師”，知道該怎么“補(bǔ)充”，有了底氣，膽子就大了，就自信了；另一方面，學(xué)生逐步完成了角色的轉(zhuǎn)換，從“小學(xué)生”轉(zhuǎn)換成了“小老師”，當(dāng)了“小老師”，自然就有了老師的語氣和底氣。正是因?yàn)橹腔鄣募?lì)加方法的指導(dǎo)，才有了積極參與、充滿激情的課堂氛圍。整堂課周老師一直關(guān)注兒童的主體性，讓孩子主動(dòng)參與思考、交流、討論、質(zhì)疑、展示，在一種輕松愉悅的氛圍中完成了新知的學(xué)習(xí)。周老師扎實(shí)、靈動(dòng)、啟智的教學(xué)風(fēng)格，給聽課老師留下了深刻的印象。接著，周老師為大家作了《淺說“基于兒童的教學(xué)課堂”》的報(bào)告。整個(gè)報(bào)告結(jié)合前瞻的理念、生動(dòng)的案例，從“基于兒童的課堂”是真實(shí)的課堂、簡(jiǎn)約的課堂、對(duì)話的課堂、生成的課堂、等待的課堂這五個(gè)方面作了詳細(xì)闡述。隨后，周老師還就“ 如何給學(xué)生好吃的數(shù)學(xué)和有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué) ”等問題與聽課老師進(jìn)行了互動(dòng)，周老師的精彩回答贏得聽課老師的陣陣掌聲。對(duì)于真實(shí)，周衛(wèi)東老師從辦真實(shí)、說真話、求真理三個(gè)方面進(jìn)行闡述。對(duì)于簡(jiǎn)約，周衛(wèi)東老師從狄德羅效應(yīng)說起，以要尊重教學(xué)的”不需要”和為教學(xué)的“不需要”優(yōu)化教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。對(duì)于對(duì)話，周衛(wèi)東老師從理解兒童的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)、善于與兒童換位思考、關(guān)注兒童的生命狀態(tài)三個(gè)方面闡述。對(duì)于生成，周衛(wèi)東老師從更加充分預(yù)設(shè)和更需要耐心和智慧兩個(gè)方面闡述。對(duì)于等待，周衛(wèi)東老師從等一等糾錯(cuò)水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不會(huì)太遠(yuǎn)三個(gè)方面闡述。給我印象最深的是，對(duì)于教學(xué)我們要追求教學(xué)嚴(yán)密性和科學(xué)性，“捍衛(wèi)和追求真理”是數(shù)學(xué)教師的必備素養(yǎng)。不能為了一時(shí)的完美傷害我們的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。在教育教學(xué)中，作為人要關(guān)注和尊重孩子，愛護(hù)和寬容孩子，作為成長(zhǎng)中的人，要更多的期待和鼓勵(lì)。三、上海潘小明老師帶給我們的課是《分蘋果》，課堂開始，潘老師就告訴全班同學(xué)：學(xué)生在課堂上回答是說給全班同學(xué)聽的，而不只是對(duì)老師一人說。緊接著，潘老師傳授給全班同學(xué)兩句話——“我說清楚了嗎？”“有不同意見嗎？”時(shí)刻強(qiáng)調(diào)孩子們?cè)诨卮鹜陠栴}后問同伴這兩句話，提醒其他的孩子注意傾聽。整節(jié)課是由學(xué)生的“回答——提問——質(zhì)疑——回答”串聯(lián)而成，老師也“混雜”在眾學(xué)生中，與學(xué)生一起傾聽，只是在必要的時(shí)候提出自己的質(zhì)疑，無形地調(diào)控著整個(gè)課堂。課堂的設(shè)計(jì)也是非常巧妙的，一道普通的數(shù)學(xué)題沒想到其中蘊(yùn)含著如此深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理。讓同學(xué)們一起來驗(yàn)證一個(gè)月里至少有3個(gè)人過生日，讓同學(xué)們理解“總有”一個(gè)月。接下來他說把3個(gè)蘋果放入2個(gè)抽屜里，無論怎么放總有一個(gè)抽屜至少放2個(gè)蘋果，孩子們?cè)趩栴}的層層深入下逐步明白的解題的技巧。最后，潘老師提出了更深的問題，怎樣放至少有2個(gè)蘋果放進(jìn)一個(gè)抽屜里，把本節(jié)課的思維含量提到了最高的層次。與其說潘老師教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維，還不如說他教給學(xué)生一種質(zhì)疑的習(xí)慣。接著潘老師做了“好問題”從哪來的專題講座，他結(jié)合案例長(zhǎng)方體的表面積和體積來講的，最后給在場(chǎng)的所有聽課老師總結(jié)了好問題來自于教師對(duì)教材的深度發(fā)掘所指定的教學(xué)目標(biāo)；好問題來自于教師對(duì)班級(jí)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)充分了解；好問題來自于教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)談話；好問題來自于教師對(duì)學(xué)生的傾聽、敏感的捕捉；好問題來自于教師教學(xué)實(shí)踐，反思所生成的教學(xué)智慧。四、北京的牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的“數(shù)字與信息”是人教版五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容?；叵胱约涸谶@個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，是有些亂的。生活中有用的數(shù)字編碼特別多，跟孩子息息相關(guān)的也不少。于是我嘗試從孩子們熟悉的車牌入手，又不舍課本上的三道例題，還想加入孩子們熟知的一些編碼知識(shí)都加入到這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中，于是，看起來課堂上的容量是滿滿的，而課后留給孩子們的東西又是零散的。直到今天聽到著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮老師的精彩課堂，我才恍然大悟。誠(chéng)如牛獻(xiàn)禮老師給聽課老師的提問：這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值究竟是什么呢？教材為什么要把“數(shù)字編碼”作為教學(xué)內(nèi)容？究竟什么是這一教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)解決的主要問題？人們?yōu)槭裁匆捎镁幋a這樣一種方式來傳遞信息？細(xì)細(xì)想來，其實(shí)常用編碼的含義如車牌、門牌、圖書編號(hào)、郵政編碼根本不用記，也無需教，因?yàn)樾畔⒒慕裉?，孩子們有很多方式方法都能知道，所以牛老師將本?jié)課的目標(biāo)定位放在了體驗(yàn)編碼的編排規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的“學(xué)號(hào)”、“身份證號(hào)”等和學(xué)生一起研究，讓學(xué)生體驗(yàn)“為了需要去進(jìn)行編碼”，體驗(yàn)到數(shù)字編碼中所蘊(yùn)涵的豐富而有效的信息，而牛老師的舉例：美國(guó)105歲（1894年出生）高齡的老太太收到幼兒園入學(xué)通知單的故事，既輕松地為孩子們解答了因計(jì)算機(jī)的“千年蟲”問題，身份證號(hào)碼由十五位升至十八位，又突出了數(shù)字編碼除了簡(jiǎn)潔之外，還強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無二。聰明地舉例，由淺入深的問題充分地培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性和全面性。另外，在牛老師的這一課中通過呈現(xiàn)生活中大量的“編碼”事例，讓孩子們體驗(yàn)到在信息化、數(shù)字化時(shí)代中“編碼”的廣泛存在性，從而感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)求真、求簡(jiǎn)、求美的魅力。如果我們?cè)诿恳粋€(gè)內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備之時(shí)也能深思這節(jié)課的教學(xué)價(jià)值究竟是什么