翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)(編輯修改稿)
2025-10-06 10:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化，這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻，相當(dāng)于 老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。當(dāng)然，在 胡小勇 教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)的得到教師的表?yè)P(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往，沒(méi)有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問(wèn)題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的。實(shí)踐出真知，這句話說(shuō)的不錯(cuò)。自己聽(tīng)完了這次講座，但沒(méi)實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。鄭XX老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。鄭XX老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學(xué)科之間有相同之處，我覺(jué)得這種教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該也能達(dá)到一定的效果。教無(wú)定法，通過(guò)本次講座豐富了教學(xué)模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺(jué)得對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質(zhì)基礎(chǔ)。比如：手機(jī)，平板電腦等設(shè)備。想到這些設(shè)備大家都會(huì)有疑問(wèn)，如果上課帶這些設(shè)備，學(xué)生會(huì)不會(huì)晚一些游戲呢？鄭XX老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺(jué)的正確運(yùn)用這些設(shè)備?？梢?jiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。通過(guò)本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體會(huì)“全國(guó)中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”學(xué)習(xí)心得11月7日，我有幸參加了教育局組織的在濰坊舉辦的“全國(guó)中小學(xué)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究論壇”的培訓(xùn)。2天的會(huì)議在3位專(zhuān)家的引領(lǐng)下圍繞如何實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、如何進(jìn)行微課教學(xué)、如何開(kāi)發(fā)微課程展開(kāi)探討學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。8日上午我聆聽(tīng)了臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)資訊管理系博導(dǎo)，“懿文德”軟件開(kāi)發(fā)人梁錫卿教授的講座。梁教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強(qiáng)大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告不再枯燥無(wú)味。他對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課”設(shè)計(jì)有著獨(dú)到的見(jiàn)解。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì)做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生不喜歡嗎？梁教授又告訴大家怎么設(shè)計(jì)微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還教給大家“懿文德”軟件的具體操作方法，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認(rèn)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的必要性。下午，北京教育學(xué)院初娜娜教授講《信息時(shí)代教與學(xué)》專(zhuān)題講座。作為國(guó)培項(xiàng)目的專(zhuān)家，她對(duì)如何加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，使其盡快融入教與學(xué)等作了深入淺出的指導(dǎo)，教會(huì)了大家錄制微課的軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。她的精彩報(bào)告讓參訓(xùn)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用在教育改革中的重要作用，感受到本次培訓(xùn)“重品質(zhì)、講實(shí)效”的豐富內(nèi)涵。9日上午昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂執(zhí)行者張海濤校長(zhǎng)就“翻轉(zhuǎn)課堂”作了精彩分享。經(jīng)驗(yàn)的分享讓我了解了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂從何而來(lái)，具體是怎么回事，同時(shí)張校長(zhǎng)一再提到美國(guó)微課和翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，也是他們學(xué)校學(xué)習(xí)的來(lái)源，把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對(duì)微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，不是在線視頻的代名詞，不是視頻取代老師，不是在線學(xué)習(xí)，不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的而制作的短小精的視頻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。昌樂(lè)一中針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的優(yōu)生“吃不飽”，弱科生“吃不了”，學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)等一些問(wèn)題，借鑒美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，形成了“繼承集體備課、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建由微課、平板電腦組成的視頻教學(xué)系統(tǒng)”。張校長(zhǎng)很詳實(shí)地了解了昌樂(lè)一中的翻轉(zhuǎn)課堂是怎么發(fā)展和運(yùn)作的，微課是怎樣利用的，以及在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)完善，逐步形成的具有昌樂(lè)一中特色的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。下午的2節(jié)觀摩課，讓我們看到了“先學(xué)后教”這一傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)理性的開(kāi)展多樣化“翻轉(zhuǎn)課堂”本
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