【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 模偏小、教學(xué)設(shè)施落后、培養(yǎng)模式僵化，無(wú)法滿足快速培養(yǎng)高端技術(shù)人才的需要。雖然國(guó)家近年來(lái)大力提倡職業(yè)教育，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策和扶持手段促進(jìn)高職院校的發(fā)展，但要在短時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)還存在著一定難度。因此，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，因地制宜、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，探索新形勢(shì)下開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)的有效形式已成為各類職業(yè)院校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須解決的問(wèn)題。一、當(dāng)前我國(guó)高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來(lái)，高技能人才的短缺已構(gòu)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才瓶頸，在一些地方，技能人才已出現(xiàn)“斷層”。來(lái)自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在全國(guó)職工中，技術(shù)工人只占約1/3，技師、高級(jí)技師僅為4%。在上海，2006年一季度招聘高級(jí)工的崗位數(shù)是求職人數(shù)的12倍，而技師招聘崗位的數(shù)量竟達(dá)到求職人數(shù)的20倍。技能人才之“荒”不僅凸顯了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的重知識(shí)、輕技術(shù)，重學(xué)歷、輕能力等價(jià)值評(píng)判的錯(cuò)位，也暴露出我國(guó)現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的不完善。目前，我國(guó)各類職業(yè)院校已超過(guò)2萬(wàn)所，年培訓(xùn)能力近1000萬(wàn)，但真正以培養(yǎng)后備高技能人才為主要目標(biāo)的高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院僅300所，比重不到2%，數(shù)量上處于劣勢(shì)。在培養(yǎng)方式上，很多高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然是“閉門造車”，沒(méi)有充分利用社會(huì)資源，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，高技能人才培養(yǎng)體系很不完善。很多職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于受到師資、設(shè)備、場(chǎng)地的局限，培訓(xùn)專業(yè)、培養(yǎng)模式熱衷于“老套路”，對(duì)一些新興的、市場(chǎng)需求量大的培訓(xùn)專業(yè)心有余而力不足，對(duì)不斷變化的培訓(xùn)市場(chǎng)難以適應(yīng)。如何才能夠盡快找到一條適合本地區(qū)、本單位的高技能人才培養(yǎng)新道路已經(jīng)擺在了廣大職業(yè)培訓(xùn)工作者面前。二、高技能人才培養(yǎng)的幾種有效模式作為淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心的一名工作人員，筆者在從事職業(yè)培訓(xùn)工作中深刻體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才需求量之大及要求程度之高。用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們現(xiàn)在的高技能人才培養(yǎng)工作是嚴(yán)重滯后的。僅以筆者所在單位為例，雖然投入了不少資金用于改善培訓(xùn)條件，先后建立了電腦、廚師、電工、電焊工等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但依然滿足不了日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。僅僅依靠職業(yè)院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)體是難以適應(yīng)培訓(xùn)需要的，只有調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，形成多方合作培養(yǎng)高技能人才的局面才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段，高技能人才培養(yǎng)可以采用以下幾種有效模式。（一）“校校合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，即職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合辦學(xué)的模式 當(dāng)前，制約很多高職院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的最大難題在于個(gè)體力量單薄，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，而隨著民辦職業(yè)院校的迅猛發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，培訓(xùn)專業(yè)重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣既不能達(dá)到滿足市場(chǎng)需求，迅速培養(yǎng)高技能人才的目的，相反，惡性的競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)大大降低高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信度，在社會(huì)上產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。在這種環(huán)境下，與其互相視為對(duì)手，不如聯(lián)合起來(lái)，各取所需，共同發(fā)展。同為職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“校校合作”有助于整合培訓(xùn)資源，將現(xiàn)有培訓(xùn)力量得到最大發(fā)揮?！靶Ｐ：献鳌蹦Ｊ揭话阌糜谕坏貐^(qū)的不同院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之間，雙方或多方在滿足市場(chǎng)需求的前提下，通過(guò)平等對(duì)話制定合作協(xié)議，明確各方的分工與職責(zé)，或提供師資、或提供場(chǎng)地、或提供設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。合作的雙方并不是競(jìng)爭(zhēng)者，而是培訓(xùn)的共同參與者，不僅不存在根本利益沖突，還會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的良好效果，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。從目前高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，“校校合作”合作符合發(fā)展趨勢(shì)，勞動(dòng)保障部門也積極鼓勵(lì)培訓(xùn)院校之間加強(qiáng)合作。就社會(huì)而言，廣大高職院校、高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院是高技能人才培養(yǎng)的主力軍，只有充分發(fā)揮它們的作用，規(guī)?；囵B(yǎng)高技能人才的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)?！靶Ｐ：献鳌睂?duì)迅速打開(kāi)高技能人才培養(yǎng)困局意義重大。（二）“校企合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，即職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)的模式以企業(yè)行業(yè)為主體，開(kāi)辟高技能人才培養(yǎng)的多種途徑一直被認(rèn)為是高技能人才培養(yǎng)的必由之路。企業(yè)作為高技能人才的需求者，也就是所謂的“市場(chǎng)”，需要什么樣的人才最具有發(fā)言權(quán)。我們高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須以企業(yè)的需求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作?！靶Ｆ蠛献鳌钡淖畲髢?yōu)勢(shì)在于針對(duì)性強(qiáng)，貼近實(shí)際，一旦成行，就可以極大地解決培訓(xùn)生源問(wèn)題。以筆者所在的淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心為例，近年來(lái)一直堅(jiān)持走校企聯(lián)合，共建實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的路子。在具體實(shí)施中，我們將技能培訓(xùn)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到國(guó)家及地方緊缺專業(yè)上來(lái)，圍繞淮安地方特色與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，重點(diǎn)開(kāi)展了維修電工、鍋爐工、污水處理工、眼鏡驗(yàn)光員、眼鏡定配工等工種的高級(jí)工、技師培訓(xùn)。此外，我們還采取進(jìn)企業(yè)辦班的方法，主動(dòng)上門，與企業(yè)協(xié)商高技能人才培養(yǎng)事宜。2004年4月，我們得知上海太平洋化工集團(tuán)淮安元明粉廠引進(jìn)新鍋爐設(shè)備，急需培養(yǎng)操作人員，但由于企業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性，參培人員無(wú)法脫產(chǎn)上課，針對(duì)這一情況，我們把培訓(xùn)、鑒定均放在企業(yè)，既解決了企業(yè)職工生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的矛盾，也完成了培訓(xùn)任務(wù)，可以說(shuō)是“校企合作”的成功事例。僅五年時(shí)間，我們就與淮安市安邦集團(tuán)、洪澤熱電廠、華能電廠等大中型企業(yè)建立了合作關(guān)系。當(dāng)前，“校企合作”培養(yǎng)高技能人才的模式已經(jīng)被很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用。隨著各類企業(yè)將高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，逐步建立和完善職工培訓(xùn)制度，企業(yè)自身培養(yǎng)高技能人才的愿望空前強(qiáng)烈。采用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)等方式，具有廣闊的市場(chǎng)前景，也可以極大的保證培訓(xùn)質(zhì)量。（三）“校府合作”培養(yǎng)高技能人才的模式，即培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或職業(yè)院校與相關(guān)政府部門之間合作培訓(xùn)高技能人才的模式高技能人才的培養(yǎng)，不僅是企業(yè)和學(xué)校的事，政府作為推動(dòng)力量，應(yīng)該積極發(fā)揮“管理者”與“協(xié)調(diào)者”的作用。特別是在目前的狀況下，高技能人才建設(shè)牽動(dòng)全社會(huì)的神經(jīng)，政府部門更應(yīng)該積極投身到此項(xiàng)工作中來(lái)。正如上文所提，目前很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身的專業(yè)設(shè)施量少且簡(jiǎn)陋，不能滿足高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，必須主動(dòng)出擊。政府部門擁有行政資源，可以集中力量辦大事。聯(lián)合有關(guān)行政主管部門實(shí)施高技能人才培養(yǎng)工作，借用權(quán)威部門的行政命令，廣泛宣傳高技能人才培養(yǎng)的重要意義，增加政府對(duì)培訓(xùn)的投入，以此吸引更多的人參加培訓(xùn)，可以極大緩解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生存危機(jī)。“校府合作”的一個(gè)重要形式是舉辦各種形式的技能競(jìng)賽，通過(guò)比賽形成重技能、學(xué)技能的良好氛圍，借此打響職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)知名度。“校府合作”是高技能人才培養(yǎng)的一條捷徑，靈活運(yùn)用對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展大有幫助。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正步入新一輪的快速增長(zhǎng)周期，急需造就適應(yīng)新要求的新型應(yīng)用型人才。職業(yè)培訓(xùn)工作面臨著全面發(fā)展的黃金期，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，只有立足現(xiàn)實(shí)，豐富高技能人才培養(yǎng)方式方法，動(dòng)員社會(huì)各方面力量開(kāi)展高技能人才培養(yǎng)工作，健全和完善以企業(yè)行業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動(dòng)與社會(huì)支持相互結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，規(guī)模化培養(yǎng)高級(jí)能人才的目標(biāo)才能夠盡快實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]參見(jiàn)中國(guó)勞動(dòng)保障網(wǎng)．作者簡(jiǎn)介：孫亥（1984—），淮安市職業(yè)培訓(xùn)中心助理講師，研究方向：職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定及SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。南京:生源層次低 培養(yǎng)高技能人才困難發(fā)表時(shí)間：20051117 瀏覽 162 次日前，南京市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織多家部門與10家技校負(fù)責(zé)人專題座談高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，與會(huì)技校負(fù)責(zé)人在肯定成績(jī)的同時(shí)紛紛表示，培養(yǎng)高技能人才還有不少難度，主要集中在資金投入、師資待遇和政策機(jī)制上。報(bào)考技校從來(lái)都不是首選當(dāng)前，占全省139所學(xué)校22萬(wàn)在校生的22%左右，就業(yè)率高達(dá)98%，其中一些機(jī)械類專業(yè)的就業(yè)率達(dá)100%，技校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上非常搶手。南京技師學(xué)院副校長(zhǎng)任淑說(shuō)，當(dāng)前技工學(xué)校的招生形勢(shì)看好，與高就業(yè)率有關(guān)，同時(shí)也與開(kāi)辦學(xué)歷班有關(guān)。技工學(xué)校是高技能人才培養(yǎng)的主陣地，但很多生源的層次卻是比較低的。很多學(xué)生及家長(zhǎng)還是看重學(xué)歷，沖著能拿大專、中專文憑才來(lái)報(bào)考技工學(xué)校的。南京市職教中心負(fù)責(zé)人也認(rèn)為，學(xué)生及家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思想影響，只有成績(jī)中下流的學(xué)生才會(huì)報(bào)考技工學(xué)校，即便這樣，他們還是首選那些不需要多動(dòng)手的專業(yè)來(lái)學(xué)，這在很大程度上影響了技能人才的整體素質(zhì)。教師待遇明顯“低人一等”與會(huì)校長(zhǎng)們認(rèn)為，同樣是教育，培養(yǎng)的都是人才，卻享受著不同的政策和待遇，比人“低一等”，這是當(dāng)前加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的最根本的難題所在，而技校學(xué)生拿不到學(xué)歷只是其中一個(gè)問(wèn)題的反映。江寧技校孫志忠介紹，一個(gè)好的技校老師，必須專業(yè)知識(shí)、技能水平和教學(xué)技藝三者皆有，而目前達(dá)到這個(gè)水平的老師并不多。他們?yōu)楣膭?lì)現(xiàn)有教師提升水平，對(duì)考上技師的老師獎(jiǎng)勵(lì)2000元，考上高級(jí)技師的獎(jiǎng)勵(lì)4000元，期間的培訓(xùn)費(fèi)、交通費(fèi)等還都可以報(bào)銷，目的就是培養(yǎng)并維持住師資隊(duì)伍在穩(wěn)定中提升。對(duì)此，南京市勞動(dòng)保障局培訓(xùn)處劉興國(guó)認(rèn)為，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在教師數(shù)量少，質(zhì)量低，待遇差。教學(xué)設(shè)備大多是“老八代”對(duì)技工教育的資金投入不足也是顯而易見(jiàn)的。江寧技校負(fù)責(zé)人孫志忠說(shuō)，與職業(yè)教育學(xué)校和普通學(xué)校不一樣的是，技工學(xué)校更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，必須要有正在使用的一流設(shè)備作為學(xué)習(xí)使用設(shè)備，否則教出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)用工需要，還要“回爐”，而這些設(shè)備需要花大價(jià)錢來(lái)投入。南京交通技師學(xué)院院長(zhǎng)石銳還說(shuō)，交通技師學(xué)院目前作為教學(xué)設(shè)備的汽車還是上世紀(jì)七、八十年代的老“東風(fēng)”、“解放”，與目前的汽車市場(chǎng)很不適應(yīng)。設(shè)備、場(chǎng)地等一些硬件條件的限制，最終歸結(jié)到資金的投入上。如果一個(gè)學(xué)校只有兩三臺(tái)設(shè)備，號(hào)稱一年培養(yǎng)了兩三百個(gè)技能人才，那學(xué)生的動(dòng)手能力怎么能“達(dá)標(biāo)”? 四大問(wèn)題阻礙高技能人才培養(yǎng) 傳統(tǒng)觀念亟待變革本文系新華社高管信息供新華網(wǎng)專稿，未經(jīng)書面授權(quán)不得轉(zhuǎn)載。新華網(wǎng)哈爾濱電（記者曹霽陽(yáng) 王瑩）近年來(lái)，我國(guó)不斷加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)工作，以解決高技能人才嚴(yán)重短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。但由于缺乏部分后續(xù)政策作為支持和保證，企業(yè)、社會(huì)對(duì)于技能型人才的培養(yǎng)缺乏參與熱情。有關(guān)專家認(rèn)為，要打破高技能人才“瓶頸”，應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的技師培養(yǎng)觀念，加快完善校企合作機(jī)制的法律規(guī)章，并建立企業(yè)合作動(dòng)力機(jī)制，讓企業(yè)、行業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極參與技能型人才培養(yǎng)。四大問(wèn)題阻礙高技能人才培養(yǎng)２００６年６月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》，提出加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，大力加強(qiáng)高技能人才工作，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，穩(wěn)步提升我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)。然而當(dāng)前，我國(guó)高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，特別是制造、加工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和電子信息、航空航天等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，高技能人才嚴(yán)重短缺，已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“瓶頸”。造成這一局面的主要原因有四：一是長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念，阻礙了技能型人才快速成長(zhǎng)的良性環(huán)境的形成。由于很多人認(rèn)為沒(méi)有十幾年或二十幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)根本培養(yǎng)不出技師，所以人們習(xí)慣沿用幾十年的傳統(tǒng)觀念，把技術(shù)工人視為技能人才主體隊(duì)伍，并嚴(yán)格按照初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師五個(gè)級(jí)別去培養(yǎng)和管理，對(duì)現(xiàn)代技能人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和基本途徑。二是技能人才管理體制不順。當(dāng)前實(shí)際工作中，很多地方仍舊延續(xù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期建立起來(lái)的傳統(tǒng)勞動(dòng)人事制度。大學(xué)（含大專）畢業(yè)生統(tǒng)歸人事部門管理；工人只是普通勞動(dòng)者，就是技術(shù)工人中的佼佼者，如技師、高級(jí)技師也被歸到工人系列。即使有關(guān)部門推出了新技師培養(yǎng)計(jì)劃，也多局限于對(duì)傳統(tǒng)工人中的技術(shù)工人隊(duì)伍的培養(yǎng)，使得涉及現(xiàn)代科技發(fā)展中急需的既掌握一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有實(shí)踐動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)問(wèn)題顯得極為迫切。三是部分現(xiàn)行政策不利于技能人才成長(zhǎng)。東北大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳凡指出，在我國(guó)，對(duì)技能型人才的價(jià)值評(píng)價(jià)一直存在著傳統(tǒng)的“錯(cuò)位現(xiàn)象”。社會(huì)對(duì)人才的價(jià)值評(píng)價(jià)有一種“重學(xué)歷，輕能力”“重科技，輕技能”的傾向。一名大學(xué)畢業(yè)生拿到文憑參加工作就視其為干部，就是人才。一名技術(shù)工人就是聘上了技師，甚至在職拿到了大學(xué)文憑，也離不開(kāi)工人系列。四是校企合作仍面臨諸多難題。如企業(yè)與院校目標(biāo)不一致，企業(yè)追求短期利益，在產(chǎn)品研制方面經(jīng)費(fèi)投入不足；多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作是出于解決學(xué)校在師資、實(shí)習(xí)基地等辦學(xué)能力上的不足以及疏通學(xué)生就業(yè)渠道的需要，尚未從滿足企業(yè)對(duì)技能人才需要的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和開(kāi)展校企合作等。當(dāng)前在我國(guó)多數(shù)地區(qū)、多數(shù)學(xué)校和多數(shù)企業(yè)，校企合作仍表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)，地方相關(guān)鼓勵(lì)措施還沒(méi)有得到落實(shí)，校企合作的推行還缺乏制度上的保障和強(qiáng)有力的政策支持。傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念亟待變革中國(guó)一重技師學(xué)院院長(zhǎng)李亞營(yíng)、東北大學(xué)教授陳凡等專家表示，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)迫切呼喚高技能人才，傳統(tǒng)觀念須迅速變革?，F(xiàn)代社會(huì)需要的高技能人才，既要擁有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要擁有能運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段從事實(shí)踐活動(dòng)的技能，以及從事科技含量更高的新產(chǎn)品生產(chǎn)和新服務(wù)的創(chuàng)新能力。這種人才絕不是靠“熟能生巧”，而是需要十幾年才能培養(yǎng)出來(lái)，例如，現(xiàn)在復(fù)雜零件的加工主要依靠數(shù)控機(jī)床來(lái)解決，現(xiàn)代的技師熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和數(shù)控編程這門新技術(shù)后，就可以輕松和高質(zhì)量地完成生產(chǎn)任務(wù)。而傳統(tǒng)型的技工由于受教育程度的限制，掌握數(shù)控技術(shù)就非常困難。另一方面工業(yè)化進(jìn)程的加快，產(chǎn)品更新?lián)Q代也在加速，客觀上也不允許像過(guò)去那樣經(jīng)過(guò)十幾年甚至二十幾年才能培養(yǎng)出技師來(lái)。此外，如何將技能型人才納入國(guó)家人才戰(zhàn)略體系去規(guī)范管理，是有關(guān)部門必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)科學(xué)技術(shù)十分重視，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已深入人心。與此相對(duì)應(yīng)的是對(duì)掌握科學(xué)技術(shù)的人也十分重視，僅從職務(wù)聘任及其待遇方面看，可以說(shuō)體系完備，方案完整。但對(duì)從事技能性工作的技能型人才，卻缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制作保障。因此應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變機(jī)制，以新理念、新體制、新政策促進(jìn)現(xiàn)代高技能人才的成長(zhǎng)。技能型人才培養(yǎng)不應(yīng)教育界“獨(dú)舞”專家表示，現(xiàn)代技師培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、學(xué)校共同完成，不應(yīng)教育界“獨(dú)舞”。國(guó)家應(yīng)重新認(rèn)識(shí)高技能人才培養(yǎng)問(wèn)題。一是加大政府支持和投入力度。營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，提高技能人才整體地位，將技能人才納入人才市場(chǎng)管理，將畢業(yè)生信息上載人才網(wǎng)；健全和規(guī)范高技能人才的工資收入、完善各種保障機(jī)制、加大勞動(dòng)法的執(zhí)行、檢查力度；解決技能人才培養(yǎng)的“上熱下冷”問(wèn)題，將全國(guó)職教會(huì)議精神中“各級(jí)政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)，把職業(yè)教育工作納入目標(biāo)管理，作為對(duì)主要領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行政績(jī)考核的重要指標(biāo)，并接受人大、政協(xié)的檢查和指導(dǎo)”真正