【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在職業(yè)院校人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、有效課堂管理等方面運(yùn)用老思路、老知識(shí)、老方法；兼以教師又普遍缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)。毋庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、積極性不高，學(xué)習(xí)效果不顯著。所以，教師的基本教學(xué)能力亟待提高。三 教師隊(duì)伍建設(shè)的策略高職院校教師水平?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，因此，必須多措并舉，努力提高高職院校教師隊(duì)伍水平。（一）完善機(jī)制，建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系在相關(guān)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者所在職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐探索，從以下幾個(gè)方面提出了完善機(jī)制、建立教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的政策保障體系。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制高職學(xué)院應(yīng)以校企合作理事會(huì)、董事會(huì)等多種形式為平臺(tái)，在企業(yè)建立教師企業(yè)實(shí)踐工作站，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制。應(yīng)制訂《專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，與合作企業(yè)就相關(guān)教師的實(shí)踐鍛煉時(shí)間、崗位責(zé)任、工作流程、鍛煉目標(biāo)、考核方法等進(jìn)行了深入研究，明確了雙方權(quán)責(zé)，真正將教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)落到實(shí)處，不斷拓展了教師參加實(shí)踐鍛煉的渠道。建立提高教師社會(huì)服務(wù)能力機(jī)制。高職院校應(yīng)在教師為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題、提高社會(huì)服務(wù)能力方面有更多的作為，建立有效的機(jī)制。制定并實(shí)施《科研與社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)暫行規(guī)定》，成立專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，積極聯(lián)系地方相關(guān)行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)科研項(xiàng)目，解決技術(shù)難題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師的社會(huì)服務(wù)能力得到了明顯的提高。制定體現(xiàn)重視高層次人才的相關(guān)政策對(duì)高層次人才給予優(yōu)惠政策，提高其待遇。為了吸引校外高學(xué)歷、高職稱(chēng)、有真才實(shí)學(xué)的優(yōu)秀人才，應(yīng)出臺(tái)《高層次人才管理暫行規(guī)定》，實(shí)踐證明，通過(guò)引進(jìn)來(lái)的高層次人才的培養(yǎng)和帶動(dòng)，激發(fā)了在校教師快速提升基礎(chǔ)素質(zhì)及相關(guān)能力的積極性，教師們的社會(huì)服務(wù)能力得到了整體提升。建立重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的機(jī)制完善《學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師選拔培養(yǎng)管理辦法》，進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師的任職條件，按照個(gè)人申報(bào)、組織推薦、資格審核、專(zhuān)家評(píng)審、會(huì)議研究審核、院內(nèi)公示、確定培養(yǎng)對(duì)象的程序，對(duì)于每個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以從專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師中分別選拔1名專(zhuān)業(yè)帶頭人、46名骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。重點(diǎn)培養(yǎng)的帶頭人、骨干教師不但大大提高自己的業(yè)務(wù)能力，也可在他們的影響和帶動(dòng)下，使教師的整體素質(zhì)得到普遍提高。（二）實(shí)施師德修養(yǎng)工程，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)具有一支善于把握時(shí)代脈搏、思想先進(jìn)、師德高尚的教師隊(duì)伍，是深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此高職院校應(yīng)積極貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，在廣大教師中樹(shù)立起了“教育之本，育人為先”、“教師之本，師德為先”的理念。開(kāi)展師德工作研究，探索新時(shí)期師德建設(shè)新途徑開(kāi)展各種形式的師德教育，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育融入教師培訓(xùn)和管理的全過(guò)程。一是發(fā)揮師德講堂的作用，讓身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人，定期組織交流會(huì)、座談會(huì)、報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)師德先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行宣講。二是每?jī)赡赀M(jìn)行一次師德標(biāo)兵評(píng)比，每學(xué)期進(jìn)行一次師德建設(shè)活動(dòng)，加大師德典型宣傳力度，形成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。研究制定科學(xué)合理的師德考評(píng)方式，完善師德考評(píng)制度將師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要內(nèi)容。加大對(duì)違反教師職業(yè)道德行為的處罰力度，對(duì)師德考核不合格者，在職稱(chēng)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)行“一票否決”。（三）堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力教育教學(xué)能力的高低決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)堅(jiān)持內(nèi)外培養(yǎng)培訓(xùn)相結(jié)合，提升教師教育教學(xué)能力。開(kāi)展教育教學(xué)能力測(cè)評(píng)，實(shí)施教師教學(xué)水平達(dá)標(biāo)工程需圍繞課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方式，以說(shuō)課的方式定期對(duì)全院教師的教育教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)中要求教師按照現(xiàn)代職業(yè)教育課程教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)定位、課程設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容組織、情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，要突出“一個(gè)中心四個(gè)基本點(diǎn)”（以學(xué)生為中心，依托職業(yè)情境，突出能力目標(biāo)，堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向，貫徹工學(xué)結(jié)合、做學(xué)合一）。組建講師團(tuán)，實(shí)施教師教學(xué)能力提升工程為提升教師在人才培養(yǎng)方案制定與解讀、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、有效課堂管理等教育教學(xué)基本能力，高職院校需專(zhuān)門(mén)成立教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)講師團(tuán)。講師團(tuán)堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自主發(fā)展”的策略，由學(xué)院教學(xué)資歷深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)理論水平扎實(shí)的教授、副教授組成。講師團(tuán)成員每學(xué)年為新進(jìn)教師開(kāi)展教學(xué)基本規(guī)范、教師基本技能等培訓(xùn)，使新教師明確高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和基本特征，把握職業(yè)教育普遍規(guī)律；還需為專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)教育新理論、新方法培訓(xùn)，促進(jìn)全院教師教書(shū)育人的水平，為教師快速成長(zhǎng)搭建廣闊舞臺(tái)。加大外出培訓(xùn)力度，通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修取得真經(jīng)優(yōu)先支持專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)進(jìn)修、科研課題、外出考察、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)跟蹤了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和教育發(fā)展趨勢(shì)，拓寬視野，提高教學(xué)科研、專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。建立教師成長(zhǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)資源共享為擴(kuò)大教師外出培訓(xùn)成效，使培訓(xùn)成果惠及全院教師，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)進(jìn)修效益最大化，推動(dòng)信息技術(shù)與教師發(fā)展成長(zhǎng)深度融合，需專(zhuān)門(mén)組建教師成長(zhǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)中心，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)。中心可搜集來(lái)校專(zhuān)家與本校名師的精彩專(zhuān)題講座及教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的匯報(bào)，企業(yè)最新工藝及操作規(guī)范等材料，全院教師可以根據(jù)自己的實(shí)際需要有選擇性的自主學(xué)習(xí)。（四）校企合作，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能生產(chǎn)一線(xiàn)的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)是職業(yè)教育教師最好的課堂，高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化校企合作，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把好教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)為建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)制定專(zhuān)業(yè)教師任教準(zhǔn)入制度，把兩年以上企業(yè)工作經(jīng)歷作為招聘教師的必要條件，在教師入職面試時(shí)除了對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行考察，更重要的是先對(duì)其實(shí)踐能力進(jìn)行考核，如實(shí)踐考核不通過(guò)測(cè)一票否決。建立校企人才“雙向掛職、定期交流”制度，提高系主任專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平系部領(lǐng)導(dǎo)及職能處室中層領(lǐng)導(dǎo)分批次到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)擔(dān)任兼職部門(mén)經(jīng)理或科隊(duì)長(zhǎng)，參加企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)化升級(jí)的最新動(dòng)態(tài)；企業(yè)一線(xiàn)部門(mén)經(jīng)理或科隊(duì)長(zhǎng)擇優(yōu)兼任學(xué)院系部主任，參與人才培養(yǎng)方案的制定、優(yōu)化，使教學(xué)改革向縱深推進(jìn)，同時(shí)也把企業(yè)最新的知識(shí)和技術(shù)帶到學(xué)院，開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)教師的視野。建立專(zhuān)業(yè)教師“企業(yè)頂崗”制度，提升教師專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和技能水平教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能只有在真實(shí)的生產(chǎn)一線(xiàn)才能得到鍛煉，因此，高職院校應(yīng)在寒暑假時(shí)間安排專(zhuān)任教師到生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)踐；所有專(zhuān)業(yè)課教師每五年應(yīng)脫產(chǎn)半年到企業(yè)生產(chǎn)管理一線(xiàn)鍛煉實(shí)踐，參加勞動(dòng)生產(chǎn)，參與工程技改項(xiàng)目和技術(shù)研發(fā)，提高雙師素質(zhì)，通過(guò)在企業(yè)兼職和實(shí)踐了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)前沿，使學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、科研開(kāi)發(fā)工作與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，積極開(kāi)展橫向課題研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)問(wèn)題，真正做到“上得講臺(tái)下得企業(yè)、既能動(dòng)口也能動(dòng)手”，提高了專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)和技能水平。開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)技能考核，提升教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[5]組織各系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)崗位任職要求，提煉教師專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)和能力，形成多個(gè)崗位知識(shí)模塊，充分利用校內(nèi)外各種資源，各系部組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位能力培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由教務(wù)處組織校內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教師并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位能力鑒定，考核通過(guò)后發(fā)放教師專(zhuān)業(yè)技能合格證書(shū)。[6]三 結(jié)語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)水平是決定高職教育水平的基礎(chǔ)性指標(biāo)，也是目前制約高職教育的瓶頸之一。探索建立適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的師資隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技能水平，是高職院校提升內(nèi)涵的重要內(nèi)容，也是學(xué)院實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。[基金項(xiàng)目：本文系2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目《“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的體制機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20111340）的研究成果。]參考文獻(xiàn):[1] 王曉紅，高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)探析[J]，科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（28）：159160.[2]張愛(ài)華, 高職教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)的探究[J], 教育理論與實(shí)踐,2010(3):2123.[3]張偉萍, 高職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與實(shí)踐動(dòng)向[J], 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