技術本科院校青年教師隊伍建設的思考(編輯修改稿)
2025-08-17 17:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師成長于思想解放、信息多元化的社會，寬松的社會環(huán)境、良好的教育使他們對外部世界充滿好奇心和探究精神，對現(xiàn)代高科技化的生活適應能力強。具體表現(xiàn)在工作上，就是能夠嫻熟的運用計算機以及其他多媒體設備等現(xiàn)代化教育技術手段從事教學活動。同時，青年教師思維活躍，關注學校和所在學科專業(yè)的發(fā)展，在工作中富有進取精神，易于接受新的挑戰(zhàn)。再次，從年齡結構上看，青年教師大多出生于改革開放之后，尤其是上世紀80年代，由于年齡、興趣、價值取向等與所教學生趨向一致，所以更容易與學生交流溝通。①面臨角色轉換和工作適應期。青年教師從進入工作崗位到完全適應工作需要一個較長時期的過程，可分為適應期（1~2年）、成長期（2~3年）和成熟期（5~10年）三個階段。其中在第一階段的適應期內(nèi)，許多青年教師由于缺乏教學實踐經(jīng)驗，對課堂教學的組織、專業(yè)知識的講授都顯得力不從心。因此，青年教師面臨如何盡快熟悉教學環(huán)境、做好角色轉換、摸索一套適宜自己的教學風格的挑戰(zhàn)。然而，部分青年教師由于直接從高校畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗，工作一兩年后仍然沒有實現(xiàn)角色的轉換。②實踐能力較為薄弱。青年教師多是高校剛剛畢業(yè)的碩士、博士，他們具有較高的理論水平卻缺乏實踐能力。很多青年教師從來沒有在工程生產(chǎn)一線實踐鍛煉過，缺乏工程實踐的經(jīng)驗。而技術本科教育培養(yǎng)的是應用技術型人才，這恰恰需要較強的動手能力，這就給教學實踐帶來了困難，使得教學活動難以聯(lián)系實際問題開展。③缺乏工作責任心。不少青年教師由于在校期間沒有機會接受專門的教師職業(yè)
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