【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文化素養(yǎng)的全面提升。因?yàn)橹挥薪處熅邆淞己眯蜗?，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。一應(yīng)明確教師形象塑造的內(nèi)容體系。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個(gè)方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場(chǎng)合下的態(tài)度及運(yùn)作表現(xiàn)。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。第三，語(yǔ)言形象。包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、普通話及文明語(yǔ)言的使用。二應(yīng)制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊(cè)》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規(guī)范》、《教師天條》等。這些規(guī)定對(duì)教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規(guī)定：不允許教師在應(yīng)得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長(zhǎng)任何禮物或接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，否則，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，做自動(dòng)離職處理。他們還將這一點(diǎn)公布到招生簡(jiǎn)章上，隨時(shí)接受社會(huì)和家長(zhǎng)的監(jiān)督，有效杜絕了教師的不正之風(fēng)。三應(yīng)構(gòu)建教師形象塑造的培訓(xùn)體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經(jīng)長(zhǎng)期的嚴(yán)格培訓(xùn)才能實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)要有明確的課程內(nèi)容、教材、方式方法，還要在時(shí)間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓(xùn)內(nèi)容上有校園文化、教育理念、傳統(tǒng)文化、教育技能技巧、安全知識(shí)、時(shí)間管理、規(guī)章制度等；培訓(xùn)形式和時(shí)間上，有新教師3個(gè)月崗前培訓(xùn)，每周舉行一次教師例會(huì)，每月第三篇：教師隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，保障學(xué)校和諧發(fā)展——*******教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展的有效保障。本學(xué)年我校在管理中緊緊抓住這個(gè)根本，借師德建設(shè)年這一契機(jī)，堅(jiān)持“科研興?！睉?zhàn)略，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，突出“高效輕負(fù)教學(xué)”和“成長(zhǎng)共同體”研究，立足校本教研，推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，重視教師專業(yè)發(fā)展學(xué)年初，學(xué)校就精心規(guī)劃了學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，即“教育理念先進(jìn)、管理科學(xué)民主、科研氛圍濃厚、辦學(xué)特色鮮明、文化底蘊(yùn)深厚、專家名師薈萃、教育質(zhì)量上乘、環(huán)境優(yōu)美舒適、教學(xué)設(shè)施一流”，把“出名師，育英才”作為學(xué)校的工作重點(diǎn)，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《名師、骨干教師培養(yǎng)方案》、《師德建設(shè)方案》等，貫徹“三個(gè)全面”，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)還給”，即全面建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、全面貫徹課程方案、全面培育優(yōu)秀人才。把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學(xué)以及管理水平的規(guī)范化、科學(xué)化，逐步建成一支務(wù)實(shí)高效、精干、開(kāi)拓的教師隊(duì)伍。二、以師德建設(shè)引領(lǐng)教師的發(fā)展方向能否把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，能否讓學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展，關(guān)鍵是教師自身是否有正確的人生價(jià)值觀和高尚的品德修養(yǎng)。教師的師德修養(yǎng)，是教師職業(yè)的核心，是教書(shū)育人的靈魂，它決定著教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)師德建設(shè)，一是始終不渝地加強(qiáng)對(duì)教師的信念教育，樹(shù)立正確的教育觀、職業(yè)觀，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別愿奉獻(xiàn)，特別愛(ài)拼搏，特別能創(chuàng)新”新?tīng)I(yíng)精神，借今年全市的師德建設(shè)年活動(dòng)，積極開(kāi)展我校的師德建設(shè)活動(dòng)，確定9月份為師德建設(shè)月，召開(kāi)了師德建設(shè)動(dòng)員大會(huì)，開(kāi)展了師德宣誓、師德大討論自我剖析、網(wǎng)絡(luò)征集教師忌語(yǔ)、師德討論問(wèn)卷、師德征文、師德演講、師德水平測(cè)試、簽訂承諾書(shū)、規(guī)范辦學(xué)行為、設(shè)立師德警示牌、各班開(kāi)辟了宣傳欄、張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)專欄等形式等活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展師德教育、保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良教育傳統(tǒng)等系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，發(fā)揮骨干教師、黨員和各類先進(jìn)人物的榜樣作用，通過(guò)實(shí)施“鑄魂工程”“青藍(lán)工程”和“名師工程”，積極鼓勵(lì)教師建功立業(yè)，從教育教學(xué)的工作中體驗(yàn)人生的幸福，建立科學(xué)的人生價(jià)值觀和從教觀。二是加強(qiáng)法制教育、制度建設(shè)，以國(guó)家有關(guān)的各種教育法規(guī)為依據(jù)，以學(xué)校的規(guī)章制度為準(zhǔn)則，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，為此，我們學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》、省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》（日教發(fā)?2003?9號(hào)）等法律法規(guī)和文件，對(duì)建校以來(lái)的規(guī)章制度進(jìn)行的系統(tǒng)的完善，形成了學(xué)校管理的規(guī)范體系。同時(shí)，加大管理和監(jiān)督力度，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，嚴(yán)格要求，建立有效的約束機(jī)制，把違反師德的行為作為高壓線，在績(jī)效考核和評(píng)優(yōu)樹(shù)先中實(shí)施一票否決制。三、以校本培訓(xùn)為載體提升教師理論水平采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，學(xué)校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際有針對(duì)性地指導(dǎo)，確立了“三高”愿景和十項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)；努力提升教師的知識(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。一是聘請(qǐng)馬九克、肖川、陳慶軍、鄭立平、楊松銀、邊疆、張局長(zhǎng)等多媒體教學(xué)、生命教育、班主任管理、家庭教育、學(xué)校教育教學(xué)管理等方面的專家作報(bào)告，培訓(xùn)教師。省市各種形式的培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、新教育等活動(dòng)，學(xué)校都最大限度的派出教師參加，今年學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)20多萬(wàn)元，提高了教師的專業(yè)理論水平。學(xué)校利用每周三下午三四節(jié)課，開(kāi)展專題研討、公開(kāi)教學(xué)、課題研究等活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)校培訓(xùn)，“校本教研的有效性研究”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)在我校舉行。四、以規(guī)范管理指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)發(fā)展學(xué)校強(qiáng)化教研的主導(dǎo)意識(shí)，樹(shù)立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以提升教師專業(yè)成長(zhǎng)為突破口，以創(chuàng)新校本研究策略為支撐。我校倡導(dǎo)的校本教研模式有：教學(xué)型教研（以教為著眼點(diǎn)），以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課，貫穿在備課、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中；研究型教研（以研為著眼點(diǎn)），以“專題論壇”、“課題”為載體，圍繞一個(gè)教學(xué)專題而展開(kāi)，旨在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)范式、推進(jìn)教學(xué)改革；反思型教研（以學(xué)為著眼點(diǎn)），鼓勵(lì)教師建立個(gè)人博客，倡導(dǎo)教師持續(xù)寫(xiě)自己教學(xué)研究思考、教研工作手記、教學(xué)故事、思考和感受、自己得意的教學(xué)設(shè)計(jì)等。以課題研究為抓手，堅(jiān)持“研教結(jié)合、以研促教”。學(xué)校深入開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)、“三生教育實(shí)驗(yàn)”、“少教多學(xué)”實(shí)驗(yàn)、山東省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)研究及網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科中的運(yùn)用”、數(shù)學(xué)建模等課題的研究，其中《初中學(xué)校整體課程規(guī)劃的理論與實(shí)踐研究》被列為山東省“十一五”教育規(guī)劃課題，《學(xué)校構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”的理論與實(shí)踐研究》被列為山東省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題。五、以評(píng)價(jià)機(jī)制引發(fā)教師的工作熱情學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到教師個(gè)人的切身利益，如果不能切實(shí)做到公平、公正和公開(kāi)，就會(huì)挫傷部分教師的積極性，出現(xiàn)評(píng)價(jià)的抑制效應(yīng)，背離了評(píng)價(jià)的目的。所以，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和操作制度，是實(shí)施評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。首先，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則，學(xué)校制定和完善了績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、職稱評(píng)聘以及各種專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，使教師全方位的工作都能得到體現(xiàn)。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校民主，學(xué)校重大方案制度的出臺(tái)，