【文章內(nèi)容簡介】 果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：馬和猴⑵ 小組合作，自編韻文。⑶ 交流匯報。四、練說數(shù)量詞，積累語言１、課件出示課后練習“我會說”同桌討論，指名說，齊說。２、做游戲，找朋友將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。五、指導書寫“牛、羊”１、出示“牛、羊”，讓學生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）２、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空３、學生描一個，寫一個。４、書寫展示、評議。六、實踐作業(yè)回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準?！窘虒W中應注意的問題】１、板書設(shè)計隨文識字時出現(xiàn)。２、在本課設(shè)計中，課前要布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物。３、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟?！蹲R字二比一比》教學設(shè)計5【學習目標】１、認識１２個生字。２、掌握“多──少”、“大──小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用一些量詞。３、正確、流利地朗讀課文。【課前預習要求】１、從文中找出本課要學的生字，做上記號。２、借助拼音認讀生字。３、借助拼音朗讀課文，讀熟為止。（布置學生課前預習，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，保證每個學生都有充足的時間完成預習任務。）【課前準備】１、本課掛圖２、詞語卡片：黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗 熟字卡片：棵３、錄音帶：兒歌《一邊大，一邊小》４、把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來。）【教學過程】一、認讀生字詞１、昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上，你們還會認嗎？自己認認看。哪些字你記不起來了，你可以看看書，或者向你的同座請教一下。（讓學生通過自己的檢查，發(fā)現(xiàn)不足之處及時彌補。老師向?qū)W生提示學習方法，鼓勵學生相互學習，初步培養(yǎng)學生遇到困難主動查資料，自我解決困難的能力。）２、再讀這些生字時可能會發(fā)現(xiàn)有些字音不容易讀準，提示一下同學們。（從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點，并提示其他同學，培養(yǎng)其成就感。）３、認讀生字卡片。４、問：這些生字組成詞語以后，你還會認嗎？（讀詞語卡片，讀完后貼于黑板上）（初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境，鞏固識字。）５、(出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的？（初步滲透看圖方法──從整體到部分）６、對照圖，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊。）（引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，并從中體驗成功的樂趣；文字與圖畫相對應，詞義自然理解。）７、用一句話說說，圖中都有些什么？（進行初步的語言訓練。）二、學習量詞１、問：圖中的這些事物各有多少呢？⑴ 當學生用上“群、堆”時，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥，了解“群”和“堆”表示的數(shù)量較多。⑵ 當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字，引導學生說出“一顆棗”后，比較“棵”與“顆”。（教師的提問中避免了“數(shù)量詞”的術(shù)語；充分利用圖畫幫助理解課文，進行語言訓練；在說句的過程中不斷復現(xiàn)生字，加強語言和文字的聯(lián)系。）２、師引：我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里，不信，你讀讀看。（學生自由朗讀）三、指導讀文１、指名讀短文。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生：讀書時，會讀的要看漢字讀，遇到困難再借助拼音讀。（此教學過程主要目的是讓學生讀準字音，培養(yǎng)其良好的讀書習慣。）２、聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。（這一安排既可作為課中游戲活動，消除疲勞，又營造了兒歌的朗讀氛圍。）３、這個孩子（指錄音）讀得好嗎？你們可以比她讀得更好。同桌同學互相讀讀看。（激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習）４、指名讀、齊讀，老師、學生拍手伴奏。（拍手伴奏的方法既可調(diào)動學生的朗讀興趣，又可幫助學生掌握朗讀節(jié)奏，符合本課特點。）四、理解短文，指導說句１、問：看看課題，“比一比”，到底是比什么呢？（在充分的讀文后，學生很容易找到答案──比大小，比多少。）２、指導說句：比多，比少。比大，比小。（此練習既可檢查學生對課文的理解情況，又可對學生進行語言訓練。）【設(shè)計說明】《語文課程標準》的基本理念中提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在設(shè)計本課的教學過程時，我力求將此理念貫穿其中。一、尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學生是語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。由于學生的知識能力不同，思維特點各異，教師要在教學中注意學生的個別差異，因材施教。在教授新課之前，我組織學生課前獨立預習，創(chuàng)設(shè)情境讓學生自行檢測（讀字卡），并給時間讓他們自行糾正。在這些環(huán)節(jié)的教學中，我沒有強求學生步調(diào)一致，在相對自由的空間里，學生可以自主選擇學習方式和學習重點。關(guān)注學生個體差異，才能使每一個學生真正成為學習的主人。二、根據(jù)學生學習需求確立教學重點一開課，我就讓學生自己認讀老師貼在黑板上的本課生字（無拼音）。這樣，學生可以發(fā)現(xiàn)自己還未完全掌握的難點，及時進行再學習；教師也可以了解到學生在本課生字部分的學習需求，并根據(jù)學生的需求來進行教學。之后，我又請學生當小老師，自己找出字音上的難點，加強訓練。這樣根據(jù)學生需求來進行教學，提高了課堂教學效率，體現(xiàn)了語文課程的人文性。三、倡導合作學習合作學習既指師生合作，也指生生合作。在學生認讀生字遇到困難時，我告訴他們可以向你的同座請教；當學生很想和錄音機里的孩子比比誰讀得好時，我請他讀給自己的同桌聽，聽聽同學的評價；當一名學生起來朗讀時，我?guī)ьI(lǐng)其他同學為他拍手伴奏。在合作學習的過程中，學生在別人的幫助下克服了困難，得到了認同，體驗到了學習的樂趣。四、引導學生探究、發(fā)現(xiàn)，體驗成功的樂趣本課字音上的難點是學生自己發(fā)現(xiàn)的，圖畫與詞語的聯(lián)系是學生自己發(fā)現(xiàn)的，兒歌的朗讀方法（節(jié)奏）使學生自己發(fā)現(xiàn)的，課題“比一比”的含義也是學生自己發(fā)現(xiàn)的。通過探究學習，有了如此之多的成功體驗，必然會使學生樹立語文學習的自信心，并激發(fā)起語文學習的濃厚興趣?！蹲R字二比一比》教學設(shè)計6【教學目標】１、復習鞏固生字詞語；２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的可愛有趣；３、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆。堆”的意思，能正確使用一些量詞。４、拓展運用，創(chuàng)編歌謠?！菊n前準備】課件、動物水果圖片、實物、玩具等?！窘虒W過程】一、復習字詞１、摘果子游戲（復習生字）。⑴ 同桌互讀，師指生讀。⑵ 你有個我一個大家一起來分享。２、復習本課八個詞語。⑴ 看動作、圖片說動物、水果名稱。⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友說句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。二、趣學歌謠１、引出數(shù)量詞：動物之家有（）。水果之家有（）。重點區(qū)分“群、堆、顆”的用法。生活中還可以說“一群（）、一堆（）、一顆（）。２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什么？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊說，比著比著，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧?。ㄕn件出示兒歌）師范讀。４、正確地讀兒歌：⑴ 自由練讀，有困難請教同學和老師。⑵ 同桌互讀正音。⑶ 選你喜歡的一節(jié)讀，正音。⑷ 讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)歌謠中在比什么？（交流板書：大小 多少）還發(fā)現(xiàn)了什么？（一句比大小、一句比多少、前面二句說動物、后面二句說水果等。）指名讀。５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？⑴ 笑瞇瞇地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。⑵ 還可以怎么讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧?、?老師同學跟著讀。也來試一試。⑷ 你一節(jié)我一節(jié)的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節(jié)讀。）⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。６、小結(jié)過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心里，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數(shù)量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。三、練習拓展１、考一考大家能否正確使用數(shù)量詞。⑴ 課后練習：我會說。⑵ 作業(yè)本練習。⑶ 指牛牛家的物品說。⑷ 指教室里的物品說一說。２、創(chuàng)編歌謠：⑴ 下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、說說、編編呢？出示一個（）一個（），一邊（）一邊（），一（）一（）。一（）一（）。⑵（課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內(nèi)容。細心的孩子發(fā)現(xiàn)老師留了一個空白，為什么？這樣用上數(shù)量詞比比說說編編的內(nèi)容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發(fā)現(xiàn)。⑶ 請大家選自己喜歡的內(nèi)容比一比說一說編一編吧！自己先輕輕說準備，然后四人小組討論交流一下。⑷ 集體展示評議。（打節(jié)奏說）四、總結(jié)延伸課后回家把在路上、家里看到的物品用上數(shù)量詞說一說，也來比一比、編一編歌謠，說給爸爸媽媽聽、說給老師聽，展示今天學到的本領(lǐng)，行嗎？【說課材料】《比一比》這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設(shè)計思路及反思。一、重學習情趣體驗注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的形象思維，讓學生嘗到學習語文的樂趣。小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環(huán)節(jié)的設(shè)計時都從他們的認知情感出發(fā)，通過游戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置于畫面中，圖文結(jié)合，直觀形象，有梯度形象巧妙地復習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、說句心里話, 力求教者有意、學者無心，充分激發(fā)孩子們復習生字詞的情趣。讓學生在游戲中練說話，在復習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發(fā)展了語言。在兒歌教學這一環(huán)節(jié)中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀著讀著，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學生對于這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！有的說：“我讀懂了黃牛比貓大?！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是說水果?！庇械恼f：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。引導學生自己尋找規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)留給了學生，使知和情結(jié)合在一起，快樂的感知了課文內(nèi)容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數(shù)量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質(zhì)的升華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠說得好：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。” 課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學生“充分利用自己的生活經(jīng)驗”，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習，培養(yǎng)了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權(quán)還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。二、重教材利用拓展讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動學習的愿望。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，很好利用和開發(fā)教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。葉圣陶先生說：“理解之后必須能夠運用?！弊x是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，還必須設(shè)計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規(guī)律和法則，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛煉。由從復習字詞到引出數(shù)量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數(shù)量詞的規(guī)律，把發(fā)現(xiàn)留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數(shù)量上感悟什么時候可以使用量詞“群”，什么時候可以使用量詞“堆”，并進行口頭拓展。后面的練習拓展也力求層層深入，創(chuàng)編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在于有意識的培養(yǎng)學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發(fā)展。在寓學于樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中