【文章內容簡介】 多次讓學生觀察后說發(fā)現、評作品，意在提高學生的觀察和表達能力。學生在小組評價的過程中，看到了自己字的不足之處，也看到了其他同學一些優(yōu)秀的字，把自己的字與他人的字作比較，能更清楚地認識到自己的字所處的水平，進而激發(fā)趕超的決心。同時通過觀察評價，讓學生學會傾聽，學會發(fā)現、學會欣賞別人的優(yōu)點?。┪濉⒄n堂小結小結：上了這節(jié)寫字課，你覺得自己有什么收獲？師：只要我們認真去寫字（做每一件事）！你就會有收獲！就會感到快樂?。ㄕn件出示王羲之畫像）教師講述書法家練字的小故事。聽了他的故事，你有什么想法？師：對呀！“提筆就是練字時”，我們（課件出示句子： “練字要持之以恒” ）！希望小朋友們能像王羲之一樣，堅持天天練字，成為一名“小小書法家”?。ㄔO計意圖：有付出總會有收獲，說說自己的收獲，讓學生感受到成功的喜悅！樹立學生寫字的自信心！通過聽老師富有感染力地講述王羲之的練字小故事，滲透思想教育，給學生一次提升素養(yǎng)的機會，使學生在寫字中積累文化，積淀精神，從小立志，勤練筆。同時，教育學生寫字（做事）要持之以恒，將習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。 ）【教學反思】《語文課程標準》指出：“寫好字對開發(fā)能力、陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)審美能力、促進學生的全面發(fā)展都有積極的影響”。本堂寫字課內容為人教版第一冊《比一比》一課中的四個生字，在教學預設中，我努力讓學生做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。課堂上學生寫字的興趣很濃，寫得也很投入，更讓我慶幸的是通過指導，學生的寫字姿勢有了很大的改善，寫字質量也得到了有效地提高。在課堂中，我努力體現以下幾個特點：養(yǎng)興趣──愛寫字寫字課是相當枯燥的，且并非一朝一夕所能練成的。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。所以我利用多媒體教學把枯燥的教材內容融入到生動形象的情景中，努力使教學過程顯得生動、活潑，較為有效。課堂所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。教學時我采用：⑴ 猜一猜、拼一拼生字寶寶等游戲，讓學生積極主動地參與到課堂中來，有效地激發(fā)學生識字寫字的興趣。⑵ 通過開展小小書法家的競賽來增強學生的競爭意識，提高寫字積極性，使他們的學習熱情更加高昂。⑶ 在學生試寫體驗的基礎上，再講解，突破難點，并運用多元評價機智，（如優(yōu)秀獎、進步獎……等）對學生作業(yè)及時點評、表揚、獎勵，使學生產生成就感，樹立學生寫字的自信心。這樣學生的學習積極性較高，課堂氣氛也較為活躍！重觀察──學寫字觀察和比較是學生在寫字時需要學會的一個很重要的本領。一年級小朋友觀察比較的能力還比較差，因此，在教學過程中我處處尊重學生的見解，運用游戲的形式，努力引導學生主動學會觀察比較，以培養(yǎng)學生觀察和比較的能力，進而提高寫字水平！首先，字要寫得規(guī)范、準確，減少錯別字，就必須培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。如：牛──羊懸針豎的比較，寫時牛的豎出頭，羊的豎不出頭！少──小第一畫的觀察比較等，如若不引導學生仔細觀察，得出結論，只由老師直接灌輸，學生肯定不感興趣，印象也必定不深；因此，在教學中我努力引導學生通過“細觀察，找區(qū)別”，并把各自觀察的結果告訴大家，學生個個愛表現自己，觀察、反饋都很投入，效果也比較好。其次，獨體字的筆畫少，字形結構較難把握好，如本課的教學中，難點是把“牛、羊、小、少”四個字寫端正、漂亮。所以我在課前預設運用觀察比較的方法──“看清形、找重點、記心中、努力寫”，讓學生看一看、想一想：要寫好這個字，重點要寫好哪一畫？學生抓住重點筆畫寫，這樣獨體字在田字格中的結構就把握好了。最后，仔細觀察老師范寫，這是最直接的指導，引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程，有利于學生掌握生字書寫的筆順及運筆方法，學生的寫字水平一步步提高了！練姿勢──養(yǎng)習慣要提高學生的寫字能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣尤為重要。為此，在寫字之前，我是這樣引導的：“小朋友，下面我們要開始寫字了，你覺得要注意什么呀？”（生邊做動作邊唱兒歌：拿起筆，要注意，寫字做到三個一“手握筆要一寸、頭離書有一尺、胸離桌有一拳”……）。學生的表現欲強，個個坐得非常端正，自然而然地養(yǎng)成了坐端正再寫字的好習慣！在學生寫字的過程中，我至始至終地注意學生的坐姿，以獎勵“端正星”和“認真星”為引導，教師提醒學生，學生提醒學生，形成師生、生生相互督促的學習氛圍，以及時糾正不良坐姿。同時以爭取“觀察星”和“清楚星”為目標，使學生養(yǎng)成“看字形、記心中、再下筆”，保持紙面整潔，盡量不用橡皮擦的良好寫字習慣。“冰凍三尺非一日之寒”，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。要想培養(yǎng)良好的寫字習慣、提高學生的寫字能力，單靠幾節(jié)寫字課是不夠的，需要長期地訓練才能養(yǎng)成。因此，我們要使學生的習字由課內向生活延伸，要求學生在寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要我們長期不泄地抓下去，不僅可以使學生陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)良好的審美觀念及一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，而且更有益于提高他們的道德、文化素養(yǎng)?！侗纫槐取方虒W設計6執(zhí)教教師歐利婭年級/學科二年級數學課題《比一比》備課組成員教材分析《比一比》一課是北師大版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊“生活中的大數”這一單元的內容，這節(jié)課的內容是比較萬以內數的大小。學生在一年級的時候已經學會了百以內數的大小比較，對于萬以內數的大小比較，學生已經具有一定的生活經驗和知識基礎，本節(jié)課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，并在有趣的數學活動中發(fā)現問題和解決問題。學情分析比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題。學生有一定的生活經歷和大數的學習基礎。但學生要把以往對萬以內大數比較方法的的分散的不規(guī)范的感性認識上升到科學的規(guī)范的理性認識，并進行抽象的語言描述，對于二年級小學生來說有一定的困難。本節(jié)課力求把以往所學的萬以內的大數的比較分散、不規(guī)范的感性認識上升到科學的、規(guī)范的理性認識并在有趣的生活中發(fā)現問題、解決問題。教學目標“比一比”的現實情境，體會兩個數的大小關系，掌握萬以內數的大小比較方法，進一步感受大數的實際意義?！氨纫槐取被顒?，經歷探索比較數的大小過程。，樹立學好數學的信心。教學重難點教學重點：體會兩個數的大小關系，掌握萬以內數的大小比較方法，進一步感受大數的實際意義。教學難點：培養(yǎng)學生的遷移能力，發(fā)展學生的數感。學具準備學生用教師用數位卡練習本PPT課件計數器教學流程過程活動設計意圖時間熱身練習1．數數接龍。（開火車）2．搶答。6030讀作： 5006讀作:(）最大的兩位數是（）。5400里面有（）個千和（）個百。3050里面有（）個千、（）個百和（）個十。3420是（）位數，千位上是（），表示（），十位上是（），表示（）。鋪墊新知。4分鐘（一）創(chuàng)設情境師：嗨,同學們好,歡迎各位同學乘坐二年級旅游專線列車,我是本次列車導游,今天將帶領同學們一起去游覽我國的名山大川,大家高興嗎？現在隨著我們的列車去領略祖國的優(yōu)美景色吧！（出示課件）師：關于這四座山，你最想知道它們的什么資料。（高度、海拔）課件以猜數游戲的形式出示黃山、香山、泰山、華山的海拔。學生在數位卡上將每座山的海拔，填寫在相應的位置上。（二）自主探究1．誰最矮？探索四位數與三位數的比較。（1）提出問題：哪座山最矮？（2）全班交流：你是如何看出哪座山最矮的？（3）想一想：通過比較，你發(fā)現了什么？（4）質疑：位數多的一定比位數少的大嗎？你能舉出其他例子嗎？（5）小結：位數多的一定比位數少的大（板書）2．探索四位數與四位數的比較。（1）讀一讀這幾個數，你發(fā)現了什么？（2）提出問題：，如何比較？（2）獨立思考（3）小組內互相說一說，你是如何比較的？（4）全班交流（5）小結：數位相同時，先看最高位，最高數位的數字大的那個數就大。（板書）（6）（出示黃山和泰山的海拔高度）誰高？誰矮？兩個最高位相同如何比較？（7）小組交流：你是如何看出來的，說說你的想法。（8）全班交流。（9）小結：數位相同時，先看最高位，數位相同，從高位數字比起，如果高位數字相同，就比較下一位，直到比出大小為止。：按從小到大的順序排列?（1）獨立思考?（2）討論：這么多的數，怎樣能很快地從小到大排列呢？?（3）交流解決問題的步驟。（4）獨立完成：最小的四位數是多少？最大的四位數是多少？（借助計數器、數位卡引導學生找到最大和最小的四位數）創(chuàng)設旅游專線列車情境、結合猜數游戲，為學生創(chuàng)設了愉悅的學習氛圍,讓學生在愉悅的學習氛圍中進入“學習活動”。為學生提供充分的、獨立思考的學習空間,鼓勵其用自己的語言表達。注重從學生已有的知識水平出發(fā),引起學生的心理矛盾、沖突,激發(fā)學生新的求知需要,從而使學生積極主動地參與到探求新知的活動中來,增強他們學習的自信心,讓他們體會到成功的樂趣。1分鐘15分鐘5分鐘一、基礎練習：課本P28練一練第2題。二、提高練習：用0、3四張數字卡片，組成大小不同的五個四位數，并按從小到大的順序排列起來。幫助學生加深對新知的理解，了解學生新知學習的情況。12分鐘這節(jié)課，你學到了什么？整理本節(jié)課所學知識3分鐘板書設計萬以內數的大小比較位數多的一定比位數少的大數位相同時，先看最高位，數位相同，從高位數字比起，如果高位數字相同，就比較下一位，直到比出大小為止?！侗纫槐取方虒W設計7教學目標結合生活實際，經歷實際測量物體長度的過程、認識身邊事物的長度在實踐活動中，能夠用比較合適的方式描述物體的長度，在比較、修正測量結果的過程中，體會測量的本質，培養(yǎng)估測能力，建立初步的長度觀念。感受數學在日常生活中的應用，體驗數學活動帶來的樂趣教學準備：米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。教學重點：對“量“的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。教學難點：對“量”的實際意義的理解，發(fā)展長度觀念。教學過程（一）激活經驗，制造認知沖突，明確活動意義激活經驗，制造認知沖突教師：同學們，我們已經學過了一些長度單位，請你用手勢來比畫一下1米和1厘米各有多長呢？教師：你能用手勢比畫一下，60厘米有多長嗎？學生用手勢比畫，教師觀察，尋找典型案例。教師：我發(fā)現這次同學們比畫的60厘米有長有短，有些同學相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學展示。）教師：如果老師告訴你，我們的課桌長約60厘米，現在你能比畫出60厘米的長度嗎？教師：你是怎么想的？教師：看來，光記住1米、1厘米有多長還不夠，我們還需要了解身邊一些常見的物體的長度。如果我們對身邊這些常見物體的長度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關信息。作好測量前的準備教師：在前面的學習中，我們曾經介紹并認識了一些測量長度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。教師：你能結合一個例子，分別說說這些尺子怎么使用嗎？學生匯報后，教師作好學生分組、分發(fā)記錄單等工作。教師：今天，我們就利用這些測試工具來量一量我們身邊的物體吧?。ㄔO計意圖：通過比畫1米、1厘米，回顧所學習過的長度單位，利用學生不熟悉的60厘米，激發(fā)學生了解身邊物體長度的需求，并且讓學生迅速的做好相應的思想準備，體現活動的價值。）（二）實際測量，認識身邊物體的長度觀察圖片，了解測量內容教師用課件呈現教科書第88頁圖，但圖中不出現測量結果教師：請同學們觀察圖片，說一說圖中的同學們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？以測量肩寬為例，作好測量的指導（1）提出測量要求，保證參與活動的全員性教師：下面請兩名同學為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果（2）學生小組合作，進行測試肩寬的活動（3）組織反饋，合理表示測量結果教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結果是多少？預計學生測量的數據不完全相同。教師組織學生討論以下3個問題第一，為什么大家測量的結果不完全相同？第二，要不要把每個不同的數據都記錄下來？第三，如何記錄測量的結果？隨著學生討論，教師板書如下肩寬大約30厘米分組實踐，積累直觀經驗學生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開測量，如兩臂展開的長度，學生一步的長度，講臺的長度，教室的長度等。測量前，教師再提出要求，如請學生先估一估、再進行測量。要保證每個學生都有測量的機會，并記下測量結果在學生交流反饋的基礎上，形成如下板書。肩寬 大約30厘米一步的長度 大約40厘米兩臂展開的長度 大約1米30厘米講桌長 大約1米教室長 大約10米身高 大約1米35厘米課桌高 大約70厘米利用所學知識，積累更為豐富的直觀經驗教師：在以往的學習中，我們測量過一拃的長度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。補充板書： 一拃長 大約15厘米手掌寬 大約7厘米用多種方式建立所測物體長度或高度的表象（1）閉眼想——教師讀板書中物體的長度或高度，學生閉眼想象實際物體有多長（2）用手比——學生讀板書中物體的長度或高度，邊讀邊用手比畫長短（3）說關系——課桌要比肩寬長一些；兩臂展開的長度比講桌長一些；教室的長要比兩臂展開的長度長得多等。教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長或多高我們很難有一個直觀的了解，有時直接測量也不是很方便，你們能不能試著用我們身邊的這些事物來描述呢？（設計意圖：學生通過小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長度，在頭腦中形成所測量事物長短高矮的表象。）（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長度或高度、發(fā)展長度觀念用合適的方式描述”鱷魚身長6米。這個長度（1）直觀感知“6米”的長短。教師：看！小精靈也來參加我們的實踐活動了，讓我們來聽一聽小精靈帶