【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 討論。，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。師：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？ 學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞?lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話(huà)，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫(xiě)他事先已設(shè)好圈套；寫(xiě)打鬼子的過(guò)程，只寫(xiě)老人的行動(dòng)，也不寫(xiě)其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第四篇：《蘆花蕩》課堂實(shí)錄詩(shī)情畫(huà)意《蘆花蕩》教學(xué)實(shí)錄【選文簡(jiǎn)析】《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)，是“荷花淀派”創(chuàng)始人孫犁的一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)。文中“老頭子”的形象因其個(gè)性鮮明而豐滿(mǎn)，在充滿(mǎn)神奇色彩的蘆花蕩的映襯下，尤為奇特?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在對(duì)《蘆花蕩》進(jìn)行初始閱讀時(shí)，就不難把握老人的英雄形象，因?yàn)檫@一點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。相反，對(duì)于這么一個(gè)干癟老頭身上的人情、人性之美，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，而這恰恰是小說(shuō)最成功之處?！菊n堂實(shí)錄】導(dǎo)入新課激發(fā)興趣掃描教材插圖中“白洋淀”的圖片，同時(shí)配上音樂(lè)。師：看著這樣的圖片，聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，展開(kāi)你豐富的想象，你想到了什么？或想到了誰(shuí)？生1：我想到：我獨(dú)自一人泛舟其上，小舟飄呀飄呀，一直飄向水的深處。師：真美，你的描述讓老師也不由神往了。生2：我想到：雙休日，我和幾個(gè)好友駕船來(lái)到此處，戲水玩樂(lè)，好不自在。師：說(shuō)到戲水，老師突然想到《水滸》中的一等一的戲水高手，有和老師英雄所見(jiàn)略的嗎？生3：我還真想到了“浪里白條”張順。生4：還有人稱(chēng)“阮氏三雄”的阮氏兄弟。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們的想象使這美麗的蘆花蕩更添魅力。今天，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時(shí)期的這一片蘆花蕩，來(lái)認(rèn)識(shí)一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。概括故事整體感知師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人，文中稱(chēng)他為——“老頭子”。那好，我們就一起用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)講講這位老人的故事。每個(gè)小組，每位同學(xué)說(shuō)一句，到最后一位同學(xué)得把故事講完。（每一小組熱烈而有秩序地進(jìn)行小組活動(dòng)；教師巡視并視情況參與若干小組的活動(dòng)；學(xué)生聲音漸輕。）師：好，現(xiàn)在我們打破組與組的界限，進(jìn)行全班接龍游戲。生5（組１第一生）：老頭子靠著自己水上的本事，每天夜里在水淀出入。生6（組３第二生）：一次，他要護(hù)送兩個(gè)女孩子進(jìn)入蘆花蕩。生7（組７第三生）：在護(hù)送途中，大菱受傷了，老頭子很自責(zé)、很難過(guò)。生8（組８第四生）：老頭子發(fā)誓要為大菱報(bào)仇，他做到了，打得鬼子哭爹喊娘。師：四個(gè)組中的四位同學(xué)已完成了故事接龍，大家來(lái)評(píng)一評(píng)：簡(jiǎn)潔嗎？完整嗎？生9：我認(rèn)為還可以更簡(jiǎn)潔，比如講到人物感受的文字可以不要。師：評(píng)得有理，具體說(shuō)說(shuō)哪幾句可以不要。生9：比如“老頭子很自責(zé)、很難過(guò)。”這樣的語(yǔ)句可以精簡(jiǎn)。師：很好，當(dāng)大家在概括故事梗概時(shí)，將故事講清即可，故事中人物的感受不需要涉及。還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生10：老師，我不是評(píng)點(diǎn)，而是有疑問(wèn)。剛才第一位同學(xué)所講關(guān)于老頭子的情況需要講嗎？師：能提出疑問(wèn)真好。同學(xué)們覺(jué)得呢？生11：我認(rèn)為不用講，因?yàn)檫@與故事無(wú)關(guān)。生12：怎么無(wú)關(guān)，不是有聯(lián)系的嗎？應(yīng)該講一講。師：同學(xué)們都能積極思考，非常好。剛才大家接龍式的故事講述，其實(shí)就是在概括故事梗概。在概括故事梗概時(shí)，應(yīng)該講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。除此外，故事的背景也可以講一講，而剛才大家提及的老人的有關(guān)情況就是屬于背景。賞析人物深入研讀師：講完老人的故事，喜歡這位老人嗎？最喜歡他的哪一點(diǎn)？讀有關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的感（適當(dāng)提示：主要可以從老人的性格等方面去考慮。要求學(xué)生迅速跳讀課文，從文章中找根據(jù)，形成自己見(jiàn)解后再小組交流。要求學(xué)生能結(jié)合文本、聯(lián)系自己的感受去分析人物，這樣的分析才顯得真切。）組1：我喜歡老人的自信。課文中說(shuō)：“他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”多么自信。而且他的自信也是有基礎(chǔ)的，他的水上工夫確實(shí)了得。組2：如果我是那個(gè)受了傷的女孩，我喜歡老人說(shuō)到做到，為我報(bào)仇。你看，文中老人是這么說(shuō)的“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！崩先耸沁@么說(shuō)，也是這么做的，而且做到了。組3：我喜歡老人的智勇雙全。文中這么寫(xiě)：“鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下?！蹦憧?，一個(gè)老人就這么把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不就靠老人的智勇雙全嗎？看著覺(jué)得真解恨！??師：老人就沒(méi)有讓人不喜歡的地方？（這一問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度去分析人物，運(yùn)用逆向思維的方式讓人物在學(xué)生進(jìn)一步的品讀中逐步顯得豐滿(mǎn)起來(lái)。）組5：我們組在討論時(shí)，就有同學(xué)提出這樣的問(wèn)題：老人有點(diǎn)過(guò)于自信了，而且就是老人的過(guò)于自信使兩個(gè)小姑娘受了傷；而且當(dāng)大菱受傷后，老人又表現(xiàn)得過(guò)于自尊。但討論后意見(jiàn)還是不能統(tǒng)一，想請(qǐng)教大家。師：你們覺(jué)得老人的過(guò)于自信自尊表現(xiàn)在哪里呢？組5一生：過(guò)于自信表現(xiàn)在：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”這么危險(xiǎn)的時(shí)候怎么能洗臉發(fā)出聲音來(lái)呢；再如“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！笨山Y(jié)果“照得雪亮”；還有呢，“不怕。他打不著我們！”最后還不是“掛了花”。組5又一生：我說(shuō)說(shuō)“過(guò)于自尊”。當(dāng)大菱受傷后，老人覺(jué)得面子下不來(lái)，說(shuō)：“我不能送你們進(jìn)去了?！?；后來(lái)又說(shuō)：“我沒(méi)臉見(jiàn)人?！边@不就是“過(guò)于自尊”嗎？師：還真有理有據(jù)。哪個(gè)組來(lái)談?wù)?？組6：我們組贊成你們組這位同學(xué)的意見(jiàn)，老人是有點(diǎn)過(guò)于自信，害得其中一位小姑娘受了傷；而且為了維護(hù)自己的自尊，竟然要拋下兩個(gè)女孩不顧了。師：以上文字讓我們讀到的難道僅僅是老人的過(guò)于自信自尊？（學(xué)生陷入沉思）組7：我們不同意。像剛才所提到的“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”仔細(xì)讀，“多么俊更多”能讀到的還應(yīng)該是老人對(duì)兩個(gè)孩子的喜愛(ài)，也正是這份喜愛(ài)才讓他忘了這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候了。組8：這么說(shuō)，“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見(jiàn)我們?！背死斫鉃槔先诉^(guò)于自信外，聯(lián)系上一句“女孩子正在擰著水淋淋的頭發(fā)，叫了一聲”，那更應(yīng)該是