【文章內(nèi)容簡介】 。悠閑（yōu）寒噤（j236。n）瘧子（y224。o）仄歪（z232。）陰慘（c．．?n）。① 葦子還是那么狠狠地往上 A（A、鉆 B、竄），目標好像就是天上。② 人們的眼再 B（A、銳利 B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。三、合作探究四邊互動、語言描寫外，還運用了什么描寫方法？請勾畫出相應的語句。還有動作、心理描寫等。、內(nèi)疚、自責心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。這段文字是：“一聲一聲像連珠箭??這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責任心和愛憎分明的思想感情。，請想像并寫出此時二菱的心理活動?？蓮臍J佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學生可任選一處或幾處朗讀。，領悟這種描寫的妙處。師生討論交流，學生言之成理即可。6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就在天上?！币痪渲?，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。，你對孫犁小說中的語言特色有什么認識？文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構成了情景交融的藝術境界。如小說結(jié)尾部分的那段關于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓練內(nèi)容(1)半夜以后，小船又 A（A、飄 B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風 B（A、飄搖 B、飄撒）?！袄项^子”的人物形象。一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。五、學習小結(jié)老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強烈感情和智勇雙全的英雄行為上。這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應細細品味。六、布置作業(yè)用心品味一個人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來。課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風格。，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字（或者課后練習3）。七、板書設計蘆 花 蕩孫 犁外貌描寫人物——— 語言描寫心理描寫景物襯托第三篇：蘆花蕩教案教學目標蘆花蕩孫犁掌握故事情節(jié)，感受傳奇人物的形象。理解并體會文章景物描寫的作用。了解小說的特點。教學重點和難點分析人物形象。景物描寫的作用。教學方法：導讀法、討論法 教學用具：多媒體教學第一課時一、導語： 觀看盧花圖片及蘆花叢中戰(zhàn)斗的圖片，花開時節(jié)鵝絨絨的蘆花，搔首弄姿，扭捏作態(tài)，掀起層層絮潮，引來隊隊鷺鷥，雙雙野鴨。整個蘆葦海中，充滿了生氣，撞擊出詩的韻律，叩擊著人們的心扉。就在這樣一片蘆葦叢中，又上演著一幕幕英雄的故事??今天，就讓我們一起走進孫犁的《蘆花蕩》二、介紹作者及寫作時代背景孫犁——“荷花淀”派代表作家，中國現(xiàn)代小說家、散文家。最負盛名和最能代表其創(chuàng)作風格的集子是《白洋淀紀事》?！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。語言風格：細膩優(yōu)美，富有濃郁的詩情畫意，有“小說的詩”，“詩的小說”美稱。背景：1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變?！捌咂摺笔伦儼l(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍?！捌咂摺笔伦?，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。三、檢查預習情況生字寒噤 仄歪 提防 穿梭 張皇失措 瘧子 黃稍 吆喝 竹篙 轉(zhuǎn)彎抹角 葦塘 躥 趴 扒 打牙跌嘴 颯颯 瘧疾解釋詞語：寒噤：因寒冷而哆嗦。仄歪：傾斜，歪斜。提防：小心防備。張皇失措：慌慌張張，不知怎么辦才好。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丟臉的事情。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當。四、介紹文體知識小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學體裁。小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境3刻畫人物的方法：直接描寫（肖像、語言、動作、心理、神態(tài)描寫等）；側(cè)面描寫。小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景，襯托人物，發(fā)展情節(jié)，渲染氣氛。）五、整體感知 朗讀課文，說說本文的三要素。人物：老頭子性格特征：過于自信和自尊。外貌特征：干瘦卻特別有精神，眼光尖利明亮。情節(jié)：夜里護送；孩子受傷。第二天，智斗日寇，報仇血恨。環(huán)境：社會環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭的歲月里 自然環(huán)境：充滿詩情畫意的蘆花蕩里六、理清課文結(jié)構：（請同學復述故事）第一段（1—8）首先交代故事發(fā)生的環(huán)境。第二段（9—63）具體講述故事的過程。一層（9—19）開端——護送 二層（20—54）發(fā)展——受傷三層（55—63）高潮和結(jié)局——復仇七、試分析作者筆下的人物的形象 人物：老頭子、大菱、二菱 主要人物：老頭子對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫（、4段）行動描寫（－18第5561段等）語言描寫（）心理描寫（）側(cè)面描寫：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側(cè)面描寫了老頭子的英雄行為。老頭子的性格核心——“過于自信和自尊” “過于”有非常之意。老頭子自信心和自尊心都有非常強；另一方面，確實有過頭的意思。??他的全部功過，都由這一點生發(fā)出來。：如 “你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐”； “安心睡一覺吧??”“不怕，探照燈照不見我們” “他打不著我們“每天夜里??也使別人高興的事情”：如 、39段 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過“ 我不能送你們進去了”。； －54段 女孩與老頭的對話，表現(xiàn)老人的自尊。老頭子的英雄性格特征：有愛國抗日的熱情，有老當益壯的氣概；自尊自信，固執(zhí)任性；愛憎分明，有勇有謀。小結(jié): 本小說塑造了老艄公有鮮明、倔強、智勇雙全，決不退縮的個性。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。人總是在一定的環(huán)境中生活，環(huán)境是人的思想、感情、性格形成的客觀原因。景物描寫一般有交代故事發(fā)生的時間、地點、為人物活動提供具體的背景，又渲染氣氛，烘托人物，推動情節(jié)發(fā)展等作用。本文的寫景更有增強效果、增添傳奇色彩的作用。法制滲透：國家興亡匹夫有責，維護國家的主權與領土完整是每一位公民應盡的義務與責任。八、作業(yè)：課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，請找出這段話并細細體會，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。教學后記：第2課時教學目標：掌握故事情節(jié)，感受傳奇人物的形象。理解并體會文章景物描寫的作用。了解小說的特點。教學重點、難點：分析人物形象。景物描寫的作用。教學方法：導讀法、討論法 教學用具：多媒體教學 教學過程：一、分析景物描寫的作用《蘆花蕩》寫的是殘酷戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但我們讀后沒有感到非常的凄慘，其中一個原因是得益于作者對白洋淀美麗風光的描寫。請在文中找出自然環(huán)境描寫的句子。并把你認為寫得最美麗的地方摘錄下來。掌握環(huán)境描寫的作用：A、他狠狠地敲打，向葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。烘托作用：這是老頭子看到的美景，襯托出老英雄在痛打鬼子時內(nèi)心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。B、夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好象就是天上。渲染氣氛的作用：在鬼子監(jiān)視下蘆花蕩的夜晚顯得寧靜，但寧靜中又帶有幾分恐怖。C、文中還有哪些語句描寫了如詩如畫的景物？這樣寫有什么作用？①“月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?②“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?③“一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣?！雹堋斑@里的水卻是鏡子一樣平