【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，.（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：，又有自信過(guò)分，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的.）（4），引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子.主題：中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民.三、總結(jié)：這篇小說(shuō)主要寫(xiě)了一個(gè)老英雄——、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍?zhuān)涣硪环矫?，，是老英雄顯得非常了不起，.四、布置作業(yè)：識(shí)記字詞.思考課后練習(xí)三.五、課后記：第二課時(shí)教學(xué)步驟：一、檢查字詞二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）景物描寫(xiě)：《蘆花蕩》寫(xiě)的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒(méi)有感到非常的凄慘，沒(méi)有讓人感到壓抑，而是感到寫(xiě)得非常優(yōu)美，，揣摩這些景物描寫(xiě)的句子的作用.明確答案.（答案見(jiàn)教參）：講解第一處景物描寫(xiě)的句子——文中第一自然段.體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛.“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子”，在這美麗的周?chē)?，敵人的炮樓林立，這里一片死寂，連水鳥(niǎo)也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”.字里行間，流露出作者的愛(ài)和憎.“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來(lái).學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可.景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用.動(dòng)筆仿寫(xiě)幾句，寫(xiě)寫(xiě)你家鄉(xiāng)的景物.三、重點(diǎn)研讀文章的1——54段，問(wèn)題如下：“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了.”從這句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上.”請(qǐng)你結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)這句話的理解，并說(shuō)說(shuō)“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)炮樓里的`敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？請(qǐng)你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？透過(guò)“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚(yú)的香味，.”這句話，你看到了怎樣的事實(shí)？反映了什么問(wèn)題？課文中有一段話精彩地描寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái).“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍?zhuān)瑸榇笈?fù)仇仍不帶槍?zhuān)阏J(rèn)為他這是不是魯莽？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容說(shuō)明你的理由.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：說(shuō)明當(dāng)時(shí)蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中.這句話的意思是，面對(duì)兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長(zhǎng)高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器.“狠狠”一詞形象的表達(dá)了抗日軍民對(duì)日寇的仇恨.敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民.敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象.寫(xiě)敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧.心理描寫(xiě)的語(yǔ)句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”補(bǔ)寫(xiě)的心理活動(dòng)合理即可.靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對(duì)敵斗爭(zhēng)的利器——船槳和魚(yú)鉤使他在對(duì)敵斗爭(zhēng)中游刃有余，是處于高度的自信.可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，.聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致.四、小結(jié)：本文如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫(xiě)手法.五、作業(yè)：課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同.預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞.六、課后記：板書(shū)設(shè)計(jì)：（一）老英雄的性格特征：愛(ài)國(guó)抗日愛(ài)憎分明自信自尊智勇雙全（二）景物描寫(xiě)的作用：渲染故事氣氛烘托人物精神加強(qiáng)抒情韻味《蘆花蕩》說(shuō)課稿5一、文本解讀《蘆花蕩》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文，不僅是為了學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育?！短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，在河北白洋淀上，一個(gè)抗日老英雄，護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言，也讓我們對(duì)白洋淀奇特的水上風(fēng)光心生向往。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說(shuō)，我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》，此時(shí)重提這一概念，能喚起他們對(duì)于舊知的記憶，同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué)，思路清晰，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。二、教學(xué)目標(biāo)基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想，我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解小說(shuō)三要素的概念。了解荷花蕩的相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：運(yùn)用小說(shuō)的39。三要素復(fù)述故事并分析全文。揣摩文中景物描寫(xiě)的句子，體會(huì)其妙處，并分析其作用賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。情感目標(biāo)：?！袄项^子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格，讓學(xué)生相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。難點(diǎn)：“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。四、教學(xué)方法如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？我決定以學(xué)生為主體，采用以下方法：復(fù)述法。通過(guò)閱讀課文，感知全文，能用自己的話來(lái)講述這個(gè)故事，這既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又鍛煉了學(xué)生了語(yǔ)言表達(dá)能力。品讀法。通過(guò)品讀文章中描寫(xiě)景物的句子，來(lái)感受小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，為人物的分析打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。討論探究法。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，分析老頭子的人物形象。五、教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)立情景，導(dǎo)入新課多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片，加深學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。這就是白洋淀。這里水道縱橫，蘆葦萬(wàn)頃，撫仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田，相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事，今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄傳奇故事。（二）景物描寫(xiě)品讀。要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后，并且把這些句子充滿(mǎn)感情地讀出來(lái)。學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。：這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于：，如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。（三）感知故事情節(jié)如此美麗的白洋淀，是誰(shuí)破壞了這種美呢？是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，是日本鬼子。在這片蘆花蕩中，究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及再讀課文，抓住小說(shuō)人物、情節(jié)、環(huán)境三要素整體感知課文的內(nèi)容。：聽(tīng)課文錄音朗讀，整體感受故事。：把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。：（自主、合作、探究）（四）老頭子的人物形象分析在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受。學(xué)生在熟悉課文之后，對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣2的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。答案不求一致，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。第二步：具體描摹。人物描寫(xiě)的方法多種多樣，有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，除了正面描寫(xiě)外，還可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。這些描寫(xiě)方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法，要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，指出他們所采用的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣，老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中，成了一個(gè)具體可感的立體形象。第三步：深入挖掘、突出關(guān)鍵。這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下，老頭子對(duì)同胞的愛(ài)、對(duì)敵人的恨，這些學(xué)生都很好理解。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上，尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確，“過(guò)于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層，確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著，就引導(dǎo)學(xué)生思考，老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢？高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié)：“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。（五）拓展延伸在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事，在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們，你們知道那些抗日的故事?！短J花蕩》說(shuō)課稿6各位老師：下午好！今天，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)《蘆花蕩》這篇文章的教學(xué)。一．說(shuō)教材《蘆花蕩》這篇課文是人教版九年制義務(wù)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇閱讀課文。本單元的作品是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景，能有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。而《蘆花蕩》這篇課文是一個(gè)極好的例子。孫犁的《蘆花蕩》講述了一個(gè)“老頭子”護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍，打鬼子的英雄故事。故事帶有傳奇色彩，通過(guò)老頭子智勇雙全，痛打鬼子，討血還債的故事的描寫(xiě)，顯示了我們民族英雄的性格。說(shuō)明中華民族是不可戰(zhàn)勝的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是本文的主要藝術(shù)特色。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（一）知識(shí)目標(biāo)：能夠?qū)π≌f(shuō)的故事情節(jié)、人物、環(huán)境有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)其描寫(xiě)方法。（二）能力目標(biāo)：賞析“老頭子”這一形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味課文語(yǔ)言。（三）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)“老頭子”、大菱、二菱不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的精神，認(rèn)識(shí)中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢(shì)，我把教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩，分析“老頭子”的英雄性格，感悟其性格中的真善美。揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處。而教學(xué)難點(diǎn)則設(shè)定為：如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。二．說(shuō)教法新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)會(huì)自我構(gòu)建、學(xué)會(huì)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法；抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟法；同時(shí)將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自1學(xué)法、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源法以及想象、體驗(yàn)等作為輔助教法。三．說(shuō)學(xué)法對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具有一定的閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，我讓學(xué)生去充分感知、欣賞、理解課文。主要運(yùn)用以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法、自主合作探究性學(xué)習(xí)法以及朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文、品味感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓教法、學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本文我將安排兩個(gè)課時(shí)，從以下幾個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（二）課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備（三）討論交流，重在引導(dǎo)（四）直奔重點(diǎn)，集中理解（五）品析內(nèi)化，拓展延伸（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將用多媒體出示一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片。當(dāng)學(xué)生們深深地陶醉于美景中時(shí)，師順勢(shì)導(dǎo)入本文：你們可曾想到，在半個(gè)多世紀(jì)前，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事。（多媒體顯示影片《小兵張嘎》與《新兒女英雄傳》圖片）今天，讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中，去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。這樣就順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）課前預(yù)習(xí)，充分準(zhǔn)備蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種潛在的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！睘榇?，在上新課前，我要求學(xué)生們自己去搜集相關(guān)的作者介紹、小說(shuō)知識(shí)和文章背景。另外，學(xué)生們還需了解課文中的生字詞。最后，學(xué)生們還得記錄下在預(yù)習(xí)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題，留待課堂上與師生共同探討解決。（三）討論交流，重在引導(dǎo)首先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。雖然到了初中，但對(duì)于生字詞的了解2仍然是最基礎(chǔ)的。接著再檢查對(duì)課文內(nèi)容的整體把握情況。然后再要求學(xué)生用3分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預(yù)習(xí)情況。這時(shí)，教師應(yīng)參與其中，但并不是直接告訴答案，而是重在引導(dǎo)。對(duì)于一些不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂解決。而面對(duì)一些能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題時(shí)，教師則不能急于講解，而應(yīng)留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。（四）突破重點(diǎn)，集中理解在這個(gè)環(huán)節(jié)，我相信學(xué)生的能力，沒(méi)有眉毛胡子一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下兩個(gè)方面著手：1．品讀景物描寫(xiě)，體會(huì)人物心境。我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)：首先，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x完全文后，有沒(méi)有感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈與血腥。在這里，我做了預(yù)設(shè)：沒(méi)有，反而感覺(jué)寫(xiě)地很美。其一是人性美，主要體現(xiàn)在“老頭子”這一人物形象上，而這也將在下一節(jié)課中重點(diǎn)探討。其二是環(huán)境美，作家將殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)得賦有詩(shī)情畫(huà)意。這正是本節(jié)課的重點(diǎn)。這時(shí)，我要求學(xué)生試著從文章中，找出景物描寫(xiě)的語(yǔ)句和段落，有感情地讀一讀，交流交流。這樣，學(xué)生對(duì)優(yōu)美的景物描寫(xiě)就有了初步的感受。然后，師再用多媒體出示重點(diǎn)