【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進(jìn)行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。（二）優(yōu)化時(shí)間安排是自主、高效課堂的前提。自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨(dú)占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨(dú)占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂只是講堂。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不進(jìn)行積極思維，完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實(shí)為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實(shí)，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實(shí)而不死。打好了求實(shí)的基礎(chǔ)，才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈。（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)必要途徑。練習(xí)并非只是機(jī)械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。（五）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。心理學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)表明：采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級(jí)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個(gè)重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能獲得成功。（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。一個(gè)輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵(lì)。2．2．把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。3．把興趣帶進(jìn)課堂。“興趣是最好的老師”，針對(duì)教材中一些文本的單一、抽象性，要每隔一段時(shí)間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識(shí)，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。4．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿，對(duì)教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。”由此可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。總之，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。主要參考文獻(xiàn)：1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社。2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社。3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社。4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社。第四篇：自主高效課堂構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實(shí)高效課堂（喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！首先我代表四小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎！在此，更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校建校以來的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對(duì)我校的幫助和支持。我相信，這次會(huì)議對(duì)我校課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展必將起著極大的推動(dòng)作用。（本次會(huì)議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實(shí)例，共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個(gè)學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實(shí)的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報(bào)和交流。2010年9月，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，我們以 構(gòu)建各學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式為突破口，不斷深化課堂教學(xué)改革。一、模式構(gòu)建的想法多年來，課堂教學(xué)改革一直都在進(jìn)行，但是進(jìn)展緩慢，我們平時(shí)聽課發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要成為課堂的引導(dǎo)者，合作者，開發(fā)者這些新理念在課上有痕跡，但總是落不到實(shí)處。課堂上，有的老師仍然是以自己為主體，以講為主，辛勤的老師培養(yǎng)著一批懶惰的學(xué)生；有的老師試著放手，但放得不夠，稍放即收，流于形式，效果不佳；有的老師完全放手，結(jié)果課堂變得放任自流，課堂很熱鬧，但收效甚微；種種情況導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生能力得不到提高，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不能很好落實(shí)。面對(duì)這種情況我們靜下心來，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒有抓手，學(xué)生想學(xué)沒有思路，老師不敢放，不會(huì)放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。所以，2010年9月，根據(jù)教育局秋季教育工作會(huì)議精神：課上要做到“三講三不講”、嚴(yán)格控制課上教師講課時(shí)間。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂，決心對(duì)課堂進(jìn)行一次大手術(shù)。當(dāng)時(shí)教育局也為我們課改創(chuàng)造了有力條件：開學(xué)前教育局組織各校聆聽教育專家魏書生的報(bào)告，我們回來后認(rèn)真研究，深受啟發(fā)；10月9日教育局組織去寧城八里罕學(xué)校考察高效閱讀，我們又從中得以借鑒?？疾旌罄钚ｉL(zhǎng)立即組織我們開始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。其目的就是想先給教師一個(gè)粗放的框子，幫學(xué)生理清一條細(xì)微的學(xué)習(xí)路子，使自主學(xué)習(xí)變得有抓手，可操作，更實(shí)在。在這樣的背景下我們開始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。二、初步構(gòu)建模式構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，這一思路確定后，我們立即行動(dòng)，以數(shù)學(xué)、語文為突破口開始構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級(jí)全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語文分第一課時(shí)，第二課時(shí)，還細(xì)化為寫人的、寫景的，狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長(zhǎng)在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年1