【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊(yùn)含 著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨(dú)特的風(fēng)格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地采集，讓學(xué)生表達(dá)出自己的所見所聞，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。二、啟發(fā)學(xué)生想象，展開作文翅膀作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是進(jìn)化的泉；嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生展開想象是提高學(xué)生作文的一條有效途徑。學(xué)生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢(mèng)》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開合理的想象；凡卡熟睡后做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？結(jié)合課文中凡卡寫的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。這樣進(jìn)行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，而且在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，還可通過續(xù)寫故事，編寫童話，寫科學(xué)幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓(xùn)練方式。使學(xué)生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對(duì)學(xué)生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責(zé)，冷嘲熱諷，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。提高學(xué)生的作文能力。三、開辟第二課堂，提高學(xué)生作文能力作文離不開生活，作文教學(xué)不能局限于課堂和教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫作素材。例如布置學(xué)生用雙休日做小制作，指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。并開展手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性。辦手抄報(bào)就要寫文章，查資料，設(shè)計(jì)板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。這是一既有趣又艱苦，既能擴(kuò)展知識(shí)又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過活動(dòng)使學(xué)生在不知不覺中提高了自己的寫作水平。小制作則要經(jīng)過構(gòu)思，準(zhǔn)備材料，動(dòng)手制作等過程，這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還組織學(xué)生匯報(bào)每天觀察生活情況活動(dòng)，做生活的有心人；開展讀書活動(dòng)，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動(dòng)包含了豐富的作文素材，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。四、開展豐富多彩作文游戲，提高學(xué)生作文能力興趣是學(xué)生寫好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學(xué)目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學(xué)生在游戲中興趣盎然，變苦學(xué)為樂學(xué)的一種方法。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物外貌片段描寫訓(xùn)練，我制作一個(gè)“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某一位同學(xué)的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說明小作者沒有抓住特點(diǎn)，就罰他說說自己的外貌特點(diǎn)。又如我設(shè)計(jì)名為“誰是最佳解說員”的游戲。比賽開始，先讓一位學(xué)生根據(jù)生活片斷設(shè)計(jì)一分鐘左右的有情節(jié)的表演動(dòng)作（包括神態(tài)），后面幾位學(xué)生依次為前一位當(dāng)講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當(dāng)?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂?。通過開展各 種作文游戲訓(xùn)練，提高了學(xué)生觀察能力、想象、判斷和語言表達(dá)能力。激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學(xué)生表演，而是讓全體學(xué)生共同參與、全面提高。如我設(shè)計(jì)了“誰是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內(nèi)的“學(xué)習(xí)園地”里貼上一個(gè)故事的開頭，然后讓學(xué)生續(xù)寫故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評(píng)比，評(píng)出本班的“故事大王”這樣的活動(dòng)開展以來，學(xué)生們的興趣高漲，連一些平時(shí)不喜歡寫作文的學(xué)生也積極響應(yīng)，達(dá)到了共同提高的目的。第四篇：淺談提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的一些做法淺談提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量的一些做法[摘要] 面對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生都并不重視生物課堂，各類學(xué)校對(duì)于生物課程安排少的現(xiàn)象。本文主要從巧設(shè)質(zhì)疑、引入詩詞文化、插入奇聞趣事、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面介紹幾種常用的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的做法。[關(guān)鍵詞] 提高、生物課堂、質(zhì)量、做法進(jìn)入21世紀(jì)，我國的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。作為義務(wù)教育的必修課程—《生物》，同樣要接受這一轉(zhuǎn)化。然而，由于高中階段招生的升學(xué)考試不考《生物》。因此，有不少教師和學(xué)生輕視《生物》的學(xué)習(xí)，認(rèn)為是一門雜科，教好教壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)無所謂，甚至把《生物》看成負(fù)擔(dān)。面對(duì)此況，那么教師應(yīng)怎樣從生物課堂中尋找突破點(diǎn)，向課堂要質(zhì)量呢？一、巧設(shè)質(zhì)疑以提高課堂質(zhì)量著名學(xué)者陸九淵說過這樣的一句話：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)疑是教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，如果能很好地運(yùn)用它，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極探索和思考的興趣，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在講述《人體的營養(yǎng)》一章中，我先簡(jiǎn)略介紹了：地球上的一切生物，都必須依靠物質(zhì)來維持生命。然后設(shè)疑了如下問題：“人補(bǔ)充好營養(yǎng)要吃些什么最好呢？”“是不是每天大魚大肉、山珍海味就能營養(yǎng)全面呢？”在介紹《生物的遺傳與變異》一章時(shí)，提出了“為什么有些子女那么像他們的父母？”“為什么父母都很聰明，可子女卻會(huì)愚笨？”“父親高大威猛、英俊帥氣，可兒子是侏儒，怎么回事？”這些問題的提出必然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生們的好奇心，必然會(huì)使學(xué)生開動(dòng)腦筋思索問題，并積極發(fā)言，從而活躍了課堂氣氛，促使學(xué)生迅速進(jìn)入認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要學(xué)生能認(rèn)真地、專心地聽取老師講課，那課堂教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)提高。二、引入詩詞文化以提高課堂質(zhì)量在我國文壇上許多文人墨客留下許多贊美自然界生物的詩詞，這些膾炙人口的詩詞常常容易引起人的共鳴。因此，課堂上有針對(duì)性地選擇幾首古人詩詞，引入課堂中進(jìn)行教學(xué)，這樣既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？譬如講《生物的特征》一課中，我引入唐朝詩人白居易的《賦得古原草送別》的詩句：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，講述了詩人形象地描述了野草的頑強(qiáng)生命力特征。在《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)與行為》一課中我又引入駱賓王的《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！贝嗽娭v述了作者如何把鵝的生活習(xí)性描繪得活靈活現(xiàn)。還引入了羅隱的《蜂》“不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?”若把這樣的詩句引入課堂，既有藝術(shù)性還能很好地把要講述的內(nèi)容很清楚地表達(dá)出來，更有助于學(xué)生了解動(dòng)植物的特性，比起長(zhǎng)篇大論好得多。只要我們平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間去收集，在課堂上巧借巧用，生物課堂就能變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生對(duì)課堂有了興趣，那學(xué)習(xí)的動(dòng)力就有了，課堂質(zhì)量也就順理成章地提高了。三、插入奇聞趣事以提高課堂質(zhì)量俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹诮虒W(xué)過程中，若結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)穿插一些動(dòng)植物的生活習(xí)性，動(dòng)物的覓食、爭(zhēng)偶、護(hù)幼、御敵等等趣事。這些恰恰是初中學(xué)生極其感興趣和樂于汲取的知識(shí)養(yǎng)料。在動(dòng)植物世界里，有著數(shù)不盡的奇聞趣事。例如：動(dòng)物之間“弱肉強(qiáng)食”的戰(zhàn)斗，被譽(yù)為“動(dòng)物工程師”的鳥類筑巢，螞蟻王國，奇妙的動(dòng)物“語言”，大象的社群生活等。在課堂上通過教師形象的講述，學(xué)生聽來定能津津有味，樂此不疲，充分感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣和拓展了知識(shí)面，何樂而不為呢？在課堂上還可結(jié)合生活中趣聞?shì)W事，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂質(zhì)量。在講《基因在親子代間的傳遞》這一節(jié)課時(shí)，我先講了一個(gè)小故事：美國有一位漂亮的舞蹈女明星，回絕了許多英俊瀟灑的公子爺們的追求，卻寫信向相貌一般，儀表不端莊的科學(xué)家愛因斯坦求愛。信中說道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的子女一