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注重教學藝術,實現(xiàn)高效課堂(編輯修改稿)

2024-11-15 04:36 本頁面
 

【文章內容簡介】 概念、重要觀點之外,還可選擇記錄教師講述的內容,尤其是一些補充性的內容。(二)正確的閱讀教材教材,指與歷史學習有關的材料,包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀是學習歷史的基本方式之一,是接收歷史信息的主要途徑。一般地說,閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義,認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上,要進一步了解閱讀材料的內在含義,這就是解讀。在解讀時,不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指,而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來,對閱讀材料的內容進行辨析、歸納。(三)、記憶的方法對于學生來說,記憶歷史知識往往是比較頭疼的事,甚至是煩惱的事,因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。記憶要遵循一些規(guī)則,如學習與記憶的結合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結合、從系統(tǒng)化和結構化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多,如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法,等等。(四)、如何進行復習復習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點,復習是必不可少的。一般來說,復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等。復習的方法也是多樣化的,基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關的知識、對知識進行分類與歸納、構建知識體系等。二、精心安排課堂結構,有效利用課堂45分鐘。(一)吃透教材首先要宏觀把握教材。把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去,居高臨下地講述,掌握歷史階段特征。其次是微觀拓寬教材。在使用教材時,對一些內容必須進行必要的充實和具體化,使之生動形象和更易理解。這對提高學生的讀史興趣、激發(fā)學生的情感是很有好處的。再次,深化標題之間的內在聯(lián)系。教師在講課時不但要突出重點、難點,還要注意深化各個標題之間的內在聯(lián)系。(二)嚴謹?shù)恼n堂結構嚴謹?shù)恼n堂結構這是上好一節(jié)高效課的關鍵所在。要做到這一點,使學生學活歷史,我認為必須處理好三個關系:(1)“嚴”與“活”的關系。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活,活中有嚴;嚴而不死,活而不亂?!皣馈北憩F(xiàn)在:課堂紀律要嚴;注重知識的準確性,做到史實準確、觀點正確,褒貶分明;學生回答問題時,教師要嚴肅認真地對待,肯定正確答案,及時糾正錯誤的答案。“活”表現(xiàn)在:教師要有親切的面容,和藹的態(tài)度;穿插相關的史料、小故事,講述要耐人尋味;更重要的是敘述要有層次感,做到深入淺出,生動有趣。(2)“疑”與“釋”的關系?!皩W而不思則罔,思而不學則殆?!苯處熞_處理“疑”與“釋”的關系,這也是提高學生思維能力的途徑??啥嘤靡恍┰O問句、反問句來設疑,讓學生的思維處于活躍狀態(tài),變“要我學”為“我要學”。(3)、優(yōu)美的課堂語言教師的語言表達能力直接關系到教學的實際效果。因此,教師必須追求語言的藝術美。要讓學生喜歡你的課,覺得聽你的課是一種藝術享受,這確實是一種高超的教學藝術。而這是來自教師淵博的知識和對專業(yè)課的精深理解及熟練把握。三、合理運用課堂討論,培養(yǎng)學生實事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā),它強調在教師教與學生學的關系中,改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式,變學生被動接受為學生主動地學習,并去研究和探求真理;讓學生多問“為什么”。如何合理的開展課堂討論,筆者結合教學實踐,認為應做到以下幾方面。(一)、精心命題是關鍵(1)注意命題的綜合性。(2)加強命題知識的橫向聯(lián)系,即學科聯(lián)系。(3)注意命題的多角度和新穎性,使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個角度、種種聯(lián)系中進行分析、比較和辨別,捕捉其規(guī)律性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。獲得有生命力的知識。(二)、以教師為主導。學生為主體是搞好課堂討論的核心問題 討論時,教師要善于啟發(fā)和誘思,當出現(xiàn)沉默時,老師要撥開話題,打破沉默,啟發(fā)學生發(fā)言;當討論進入高潮,特別是出現(xiàn)爭論時,教師要因勢利導,緊扣主題,將討論引向縱深,最后做好總結??偨Y時,要表揚質量較高的發(fā)言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質疑,對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索,即使有不妥之處,得出的某些結論不盡成熟。甚至走入“誤區(qū)”,教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維,引導學生找出不足,分析原因,走出“誤區(qū)”,變不足為圓滿,變錯誤為正確,使學生的認識產(chǎn)生質的飛躍。參考文獻: [1]中華人民共和國教育部.(實驗)[m].人民教育出版社,2003.[2],2009(12).第四篇:注重教學細節(jié) 成就高效課堂注重教學細節(jié) 成就高效課堂尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們大家好:今天我演講的題目是“注重教學細節(jié)、成就高效課堂”。學習是一件快樂的事情,能和同學們一起學習,就是一件最快樂的事!這學期,在學校大力提倡高效課堂教學活動中,我就充分體驗到了它的快樂。創(chuàng)建新課堂是提高課堂教學效率的方法之一,是以轉變教師的教學
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