【文章內(nèi)容簡介】 不見） 這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。 （ 1）學(xué)生個人自讀思考。 （ 2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。 全班反饋，讀中悟詩。 根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)： （ 1）指導(dǎo)朗讀第一句 :“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家 ” ①指名學(xué)生交流研讀情況： 根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機(jī)操作。 [ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。 ] ②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。 重點(diǎn)體會“斜”“生出”。 ③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。 ④邊吟誦邊想象配樂齊讀。 （ 2）指導(dǎo)朗讀第二句： “停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 ”。 大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我們再 來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。 [ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。 ] a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？ b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。 詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！ c、師生齊讀。 ②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？ ③學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅 于”、“晚”。 ④練讀，讀出各自不同的感受。 ⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 ⑥配樂齊讀 配樂背誦 （ 1）描述畫面。 石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！ 指名讀 （ 2）指名看畫面背誦詩 （ 3）配樂齊誦 五、為畫題詩，指導(dǎo)默寫。 把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一 份美。 學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。 展示作品，點(diǎn)評。 作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長記錄袋里。 板書： 21．古詩三首 山行 杜牧 寒山石徑（斜） 楓林（紅） 白云（生處）人家 江雪 【設(shè)計(jì)理念】 擴(kuò)大閱讀量， 打造人文課堂。 【設(shè)計(jì)特色】 在關(guān)鍵處提問，觸動學(xué)生情感的需要。 【教案設(shè)計(jì)】 教學(xué)目標(biāo)： 1. 理解古詩。 2. 體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 意境的體會。 教學(xué)過程： 一、 課前鋪墊，導(dǎo)入課題。 1. 說幾個表示冬天的成語。 2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。 二、 初讀課文，了解概況。 1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。 2. 把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。） 3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。） 三、 教給方法，自主學(xué)習(xí)。 1. 仔細(xì)觀察，今天學(xué)的古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？ 2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。） 3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。 四、 集體交流，適時點(diǎn)撥。 （一）理解詩句“千山鳥飛絕 ，萬徑人蹤滅?！? 1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？ 2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路?！扒А焙汀叭f”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。） （二）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！? 1. 寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。 2. 說說這兩句詩的意思。 3. 老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？ 4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的 4 個詞。師板書：千萬孤獨(dú)。 （三）了解背景，體會意境。 1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？） 2. 了解詩作者 —— 唐宋八大家之一柳宗元。 唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。 柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他 處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。 面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。 3. 了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？ 五、 課外延伸。 唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。 (一 )《漁歌子》 1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。 2. 自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。 3. 背誦古詩。 （二）《楓橋夜泊》 1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。 2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？ 3. 背誦古詩。 六、 總結(jié)。 【教后感悟】 優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因?yàn)樗齻兡Y(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩時，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。 楓橋夜泊 教學(xué)目標(biāo) １、有感情地朗讀課文，背誦課文； ２、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面； ３、體會詩人濃濃的愁緒。 教學(xué)重難點(diǎn) 想像詩的畫面，體會詩人感情。 教學(xué)過程 一、質(zhì)疑導(dǎo)入 江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《